《教育学教案7.docVIP

第七章 教学理论 学习目标： 1.理解教学的内涵和概念。 2.了解教学的意义和任务。 3.识记教学流派代表人物及其观点。 4.理解教学过程的概念和特点。 5.理解并掌握教学过程的规律。 6.掌握教学原则概念及其贯彻要求。 7.识记并理解教学设计的概念和特征。 8.了解教学设计的基本内容。 教学方法：讲授法 第一节 教学概述 一、教学的概念 （一）国外有代表性的教学定义 1.教学即传授知识、技能 2.从教与学相互作用的关系去定义，教学即成功 3.教学是一项有意向的活动 4.教学是一项教师依照学生的心智、理性和判断，遵循某些道德规则，友善对待学生的问题以及为学生理解做出探索的活动 5.科学的教学定义应该是一个命题组合 6.教学与发展的观点 7.教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教与学的统一活动 （二）我国关于教学的基本观点 1.教学是教师的教和学生的学 2.教学是由教师、学生相互作用以课程为中介而专门组织起来的教育活动 3.教学的定义根据不同适应范围可以有多种 （三）现代教学概念 1.教学是以课程为中介的教师与学生的交往活动 2.教学以学生为主体，教师是平等中的首席 3.教学将促进教师和学生共同发展 教学是教师根据教育目的的要求有计划有组织地教育引导学生通过学习教材来逐步掌握知识技能，发展智力和体力，培养道德品质和健全个性的教育活动。（此解释是以教师为基点，若以学生为基点，教学是学生在教师指导下，通过……的教育活动。） 简言之，是教师的教和学生的学的双边活动。 二、教学的意义与任务 （一）教学的意义 1.教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心 2.教学是促进个体发展的最有效的形式 3.教学是社会延续发展不可或缺的条件 （二）教学的任务 1.引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧 2.发展学生的智力、培养学生的能力和增强学生的体力 3.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 “双基教学”，是教学的最基本任务。上述这三项任务都是互相联系的，传授和学习文化知识是基础，发展学生的智力和能力是核心，思想品德的形成是方向。在教学中不能有所偏废，要全面完成各项任务。 三、教学理论流派 （一）行为主义的教学流派 ◆教学模式和方式：程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法 ◆重视教材知识结构和学习结果 ◆程序教学的首创者：普莱西 1.程序教学理论代表人物：斯金钠 2.基本观点： （1）教学目标：提供特定的刺激，引起学生反应，并不断强化反应 （2）教学过程：①提供简化的、控制的教学环境； ②提供层级化的、循序渐进的教学内容。 （3）教学原则：①积极反应原则； ②小步子原则； ③即时反馈原则； ④自定步调原则。 （4）程序教学方法：①直线式程序； ②分支式程序。 （二）认知教学理论 ◆重视认知结构、学习的内部认知加工过程、学习策略和思维策略的培养 ◆教学思想：认知过程中心、认知结构中心、学生中心（主动生成学习） 1.认知教学理论代表人物：布鲁纳、奥苏泊尔 2.主要观点： （1）教学目标：发展学生的智力 （2）教学过程： ①创设有助于概念理解和问题解决的开放式环境 ②提供与认知发展水平相符的、有利于能力形成的有组织的学科“基本结构”的课程内容 ③动机-结构-序列-强化原则 （三）发现教学法 1.提出者：美国认知学派心理学家布鲁纳 2.发现法：是指教师在学生学习概念和原理时，只是给出一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结构的一种方法。 3.操作程序：①创设问题情境；②利用材料，作出假设；③检验假设，作出结论。 4.作用：①可以提高儿童智慧的潜力；②可以使学习的外部动机向内部动机转化；③有助于所学知识保持记忆；④学会发现的探究法。 非常重视人的主动性，强调把人当作主动参加知识获得过程的人。人的认识过程是对进入感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用，得以向环境学习，并适应环境，以至改造环境。发现式教学模式要求学生利用教师和教材提供的某些材料，发现应得的结论或规律。这一教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性；培养学生的科学态度和独创精神；掌握科学研究的方法。 （四）人本主义教学理论 ◆强调尊重和信任学生，激发学生自我发现、自我拥有。 1.代表人物：罗杰斯 2.主要观点： （1）“以学生为中心”的教学目标 （2）非指导性教学过程 非指导性教学：是指教学目的、内容、进程和方法等由学生自己讨论决定，学生有绝对的选择自由，个人可以无拘无束地提出自己的问题、发表自己的意见，一切活动由学生自己发现、自行组织。 特征：学生“自发学习