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教学效能感与体育教学监控能力的培养 【作者】 赵伟科； 【机构】 中国矿业大学体育部； 【摘要】 教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,而全面提高教师素质是推进和实现素质教育的基本保证,教师教学效能感和教学监控能力是教师教学素质的核心成分,是促进教师专业化发展的重要方面,本文探讨教师教学效能感和教学监控能力的内涵、结构及相关性,进而提出提升体育教师教学监控能力的方法。?更多还原 【关键词】 教学效能感； 教学监控能力； 体育教学； 自我效能感与体育教学成就目标的培养 【作者】 麻新远； 【机构】 长春工业大学体育教研室； 【摘要】 自我效能影响到学校体育教育教学的质量和效能,本文运用班杜拉的自我效能理论,论述影响学生体育教学成就目标的因素,从自我效能和成就目标的特点出发,提出对体育教学中成就目标设置、反馈、体验、归因、认识及潜能激发等方面进行成功目标的培养。?更多还原 【关键词】 自我效能感； 体育教学； 教学质量； 教学效能感与体育教学监控能力的培养 ○赵伟科 ［摘要］ 教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质，而全面提高教师素质是推进和实现素质教育 的基本保证，教师教学效能感和教学监控能力是教师教学素质的核心成分，是促进教师专业化发展的重要方 面，本文探讨教师教学效能感和教学监控能力的内涵、 结构及相关性，进而提出提升体育教师教学监控能力的 方法。 ［关键词］ 教学效能感；教学监控能力；体育教学 ［作者简介］ 赵伟科（1977-），男，硕士，中国矿业大学体育部讲师，研究方向：学校体育与运动训练及体育 管理。 （北京 100083） 教师是教育教学实践的直接承担者和教育变革 的实施者。许多研究发现：教师的教学效能感的高低 直接影响教师面对困难时的态度和毅力，影响教师对 新的教学模式、 方法的选择和使用，影响教师在课堂 上对教学活动的投入和关注，最终影响到体育专业大 学生对学习行为和学习成绩的主观判断。 所以教师的 教学效能感是影响教师发展、 影响教师教学监控的重 要因素，也是教育教学改革成功的关键所在。体育教 师应该具备什么样的教学效能感和教学监控能力，如 何具备这些教学效能感与教学监控能力，本文将作初 步的分析和探讨，目的在于促进新手型教师向专家型 教师转化。 一、 体育教师教学效能感概念 心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观 判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的 认知和行为。教师教学效能感是指 “教师对其影响学 生发展的能力的信任程度”。该概念首先由兰德研究 小组（R and Corporation）在 1976 年提出，至今已经有 27年的研究历史。综合国内外的有关研究，我们认 为，体育教师教学效能感的理解，至少应包含以下三 层含义：（1）教师教学效能感是一种对自我能力的推 测，是一种信念。说它是一种能力，是因为教师深信， 他们有能力去改变和影响学生；说它是一种信念，是 因为教师坚信能使学生克服各种阻力提高学习能力 的信念。 （2）教师教学效能感是一个多维度概念，包括 认知成分、 情感成分。即教师教学效能感既是教师对 教育影响力及自身影响力的认知与判断，也是对其的 主观感受和体验。 （3）教学效能感在结构上分为一般 教学效能感和个人教学效能感两个成分。 一般教学效 能感是教师对教育价值的认识，是教师对学生发展影 响的看法。 个人教学效能感是指教师对自己能够给予 学生积极改变的能力评价，即相信自己具有教好学生 技能技巧的信念。 如果一个体育教师的一般教育效能 感较低，即教师认为教育并不能有效地帮助学生克服 其周围消极环境因素的影响，那么他就不会为此而付 出努力。而如果一个教师具有较高的个人教育效能 感，即教师相信只要经过自己的努力，就能够对学生 施以有效的影响，从而提高学生的一般教育效能感。 二、 教学效能感对体育教学监控能力的影响 1.体育教师教学监控能力。体育教师教学监控能 力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目 标，在教学的全过程中，将教学活动作为意识的对象， 不断地对其进行积极、 主动地计划、 检查、 评价、 反馈、 控制和调节的能力。这种能力主要可分为三个方面： 一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对 自己实际教学活动进行有意识地监察、评价和反馈； 三是对自己的教学活动进行调节、 校正和有意识地自 我控制。由于体育专业教学活动极其复杂，包括的内 容和涉及的因素也多种多样，因此体育专业教师的教 学监控能力也具有多方面的内容和多样化的表现。 2.教学效能感对体育教学监控能力的影响。教学 效能感属于教师情感系统的范畴，教学监控能力属于 自我调节范畴。 二者之间有什么样的关系?至今为止， 这些方面的实证结论也不多。 教师的教学效能感是教 师影响学生学习行为和学习成绩的主