《教育教学技能培训1-4.docVIP

高校教师教育教学技能 第 1 章 概述 1．1 学习要点 1．1．1 学习重点 1．国内外关于高校教师教学技能的观点 2．高校教师教学技能的定义 3．与教师教学技能相关的理念 1．1．2 知识要点 ?1、国内外关于教师教育教学技能的界定主要有以下几种观点： 活动方式说，这种观点将教育教学技能视为活动方式或动作方式； 行为说，该观点将教育教学技能视为教师的教学行为； 结构说，该观点认为，教育教学技能不是单指教师的教学行为或认知活动方式，而是由二者结构而成的系列； 知识说，当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化，而把技能纳入知识范畴，该理论在对知识的划分和表述上，以一种新的观念和姿态出现，认为知识包括两种，即狭义的知识和广义的知识，狭义的知识即指知识的贮存和提取，而广义的知识，除了知识的贮存和提取外，还包括知识的运用。并对各种观点的局限性进行了分析和说明。 2、教育教学技能的特点具有鲜明的复合性。 第一，从技能的类型来看，是动作技能和智慧技能的结合； 第二，从技能的来源而言，表现为个体的经验和人类经验相结合的结晶； 第三，就技能的形成而言，强调知识与练习的结合； 第四，从技能的熟练来说，娴熟的教师可以组织得当，应付自如，但却不能用自动化加以概括。 3、从教学能力与教育教学技能的种属关系来给教育教学技能下定义：教育教学技能系通过练习运用教育教学理论知识和规则达成某种学目标的能力。 4、关于教育教学技能的几个理念 Ⅰ.教师的主导作用和学生的主体地位相结合 教师要尽力做到以下几点： 第一，认真备课；第二，不断改进教学方法；第三，采用先进的教学手段；第四，学会在教书中育人；第五，提高驾驭课堂教学的能力；第六，体现学生的主体地位； Ⅱ.知识传授与合作探究相结合 以问题为中心作为教学的切入点 以学习团队讨论作为教学的主要活动形式 以课堂交流与分享作为教学展示的重点 在合作性教学中，教师必须达到以下要求： 具备研究与创新意识 营造宽松、民主、和谐的课堂气氛 适时的调整教学的内容和结构 几时的改进教学方法 Ⅲ.专业发展与终身学习相结合 Ⅳ.专业精深与博学多才相结合 Ⅴ.科学教育与人文关怀相结合。 第 2 章 大学教学原则——大学教学之道 2．1 学习要点 2．1．1 学习重点 1．教学原则的含义 2．教学原则与教学规律、教学方法、教学内容和联系和区别 3．衡量教学原则体系科学性的标准 4．理解本章所提出的大学教学原则体系 2．1．2 知识要点 1、教学原则就是依据教学规律，体现教学目的，用以指导教学方法而提出的基本要求。 2、教学原则与教学方法的联系与区别：原则是用来指导方法的，更抽象一些，方法则更具体一些。二者在实际运用中的区分不太容易，存在着一个度的问题。 3、教学原则与教学规律的联系与区别：教学规律是主观形式与客观内容的统一，教学原则则是根据教学规律所提出的在教学中所应当遵循的标准和要求。前者的基本形式应该是（客观）描述的，回答“本是什么”的问题，而后者的基本形式是（主观）祈使的，指明“该怎么做”“该遵循什么要点去做”，也就是说规律是实然性的，而原则是应然性的。 4、教学原则与教学内容的联系与区别：教学内容与教学原则之间的约束具有双向性。教学内容对原则的制订是有约束性的，不同的教学内容应有不同的教学原则；教学内容则要根据教学原则来确定，而不能违反教学原则的要求。 5、教学原则的提出和研究是有必要的，这可以从理论和实践两个方面论证。 6、衡量教学原则体系科学性的标准：科学性或相容性；完备性；独立性；简练性。 7、大学教学原则体系包括六个原则： 知识结构合理原则，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成的原则； “授之以渔”原则，即在教学中教师主要讲述思路，教给学生学习的方法的原则； 增强学生参与原则，即在课堂教学中尊重学生的主导地位，发挥出学生的主动性和自觉性，为学生留下了思索和想象的空间； 结合研究学习原则，大学与中小学阶段的教育的区别就在于，知识的学习和接受不再是它唯一的目的，它更肩负着研究、创新的目的，科研是大学的一个重要功能和职责，最为重要的是发展学生的创造性思维； 指导自由选择原则，包括专业选择权、课程选择权、教师选择权、活动选择权以及自由评论权； 心理协调发展原则，包括知识积累与能力增强的协调发展、思维能力与想象能力和操作能力的协调发展、智力与心力的协调发展、各基本心力要素的协调。 8、对此大学教学原则体系可从以下几个方面评述它的科学性：相容性；完备性；独立性；简练性。 第 3 章 教学准备——通往成功的阶梯 3．1 学习要点 3．1．1 学习重点 1、 教学准备五个方面的内容 2、 教学活动前的意识准备 3、 教案的写作内容、格式和方法 3．1．2 知识要点 1、教学准备主要表现为备课的基本流程包括五个