《苏武庙》教学设计.docVIP

《苏武庙》教学设计 教教学目标 1、掌握诗词的吟诵技巧与方法。(重点) 2、了解作家的生平风格。 3、结合背景知识理解诗歌内容。(难点) 4、体会诗歌的情感与思想。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 翻看中国古代文学史,我们可以看到,不同的时期往往都有其代表的文学体裁,比如唐代的诗,宋代的词。今天我们就来学习发宋词之先声唐代诗人温庭筠的作品。 二、检查预习。齐读、分读、比赛读、分组读、大声快速读、带情诵读。 三、1、文学常识。唐诗泛指创作于唐代的诗。唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是汉文化宝库中的一颗明珠，同时也对周边民族和国家的文化发展产生了很大影响。唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代，因此有唐诗、宋词之说。大部分唐诗都收录在《全唐诗》中，自唐朝开始，有关唐诗的选本不断涌现，而流传最广的当属蘅塘退士编选的《唐诗三百首》。按照时间，唐诗的创作分四个阶段初唐、盛唐、中唐、晚唐。 2、作者简介。温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。 3、花间派。。五代后蜀赵崇祚选录唐末五代词人18家作品500首编成《花间集》（10卷），其中除温庭筠、皇甫松、和凝、孙光宪外，其余如韦庄、薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯、顾夐、魏承班、鹿虔扆、阎选、尹鹗、毛熙震、李珣等，都是集中在蜀地的文人。他们的词风大体相近。后世因而称之为花间派。 4、理解大意 学生概述,老师补充指正。 5、仔细研读。 (1)、结合全诗,初步感知诗歌内容。 (2)、最能表现作者情感的句子是? (3)、朗诵诗歌,体会作者的情感。 三、1、请学生简介苏武牧羊。 苏武牧羊，历史典故之一。匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，表现了顽强的毅力和不屈的气节。 2、归纳全诗的主旨。 四、1、结合晚唐历史和温庭筠的经历,你是怎样理解作者情怀的? 2、你如何评价苏武牧羊。 五、作业,背诵默写全诗。 说理念： 中国的诗歌，往往就像猜谜语，我们要从字缝里读出作者隐藏在文字背后的东西---所寄托的情感情怀情绪。 古汉语有自己的体系，作为古汉语的最高表现形式之一的唐诗也不例外。汉语的音乐性决定了诵读是诗歌教学的必备杀技，读法多样，调动学生的积极性。 诗歌是文学作品，对文学作品的理解，离不开写作背景，知人论世。 对同一历史人物，我们可以有自己的见解，对苏武的评价应有我们的观点，这也算是拓展延伸吧。也许学生有既不同于作者又不同于正统的见解呢。 作为我们羡慕钦佩或引以为豪许多年的唐诗，传颂既久，自然在阅读时有一翻套路。遵循教育教学规律，结合学情，设计了以上的教案。 陈式太极拳一路83式各式名称和口诀陈式太极拳一路83式各式名称和口诀 陈式太极有渊源，王庭先祖传在前，陈鑫品三留真传，发科前辈创新拳。 松活弹抖刚柔济，螺旋缠绕妙无比，动作舒展手法细，闪展腾挪无僵力。 第一式预备式 预备起式双足开，虚领顶劲呈自然，两耳听后立身正。双眼平视心气静。 第二式金刚捣碓 金刚捣碓精神敛，阴阳无偏太极现，全身缠绕螺旋劲，右拳捣碓顶精领。 第三式 揽扎衣 谁人不识揽扎衣，左屈右伸最神奇，千变万化由我运，两足平踏定根基。 第四式六封四闭 六封似闭周身合，合中寓开开中合，左足跟步虚实分，风吹杨柳天机动。 第五式单鞭 单鞭一势最为雄，一字长蛇左右分，右勾左掌非马步，上下四旁扣如弓。 第六式第二金刚捣碓 金刚捣碓鬼神惊，心平气静把胯松，左手如鞭长空响，提膝震脚大地沉。 第七式白鹤亮翅 白鹤亮翅要分明，右翅舒展击长空，两手引来搂风式，右足开步左要跟。 第八式斜行拗步 斜行拗步气要沉，手要搂膝身法正，左足斜行开一步，左手成勾右为掌。 第九式初收 初收提膝双插掌，右脚抠地身不晃，浑身猬缩似纯阴，阴中藏阳任人侵。 第十式前蹚拗步 前趟拗步抖威风，两足平开两手分，眼随右手中指转