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教育与人的身心发展 一、选择题（本大题共30个小题，每小题2分，共60分） 1.教学中“拔苗助长”违背了个体身心发展的（） A．顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 2.个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到（） A.循序渐进 B.因材施教 C.切己体察 D.虚心涵泳 3.“白板说”体现了个人身心发展的（） A.外烁论 B.内发论 C.各因素交互作用 D.实践活动论 4.主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是（） A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威 5.在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（） A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 6.教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于（） A.学生知识、能力是不一样的 B.教师的知识、能力是不一样的 C.人的身心发展具有顺序性和阶段性 D.教育活动受人的遗传素质的制约 7.提出“最近发展区”理论的是（） A.布卢姆 B.赞可夫 C.维果茨基 D.皮亚杰 8.提出道德认知发展阶段理论的是（） A.维果茨基 B.皮亚杰 C.科尔伯格 D.加德纳 9.依据科尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序是道德发展到哪一阶段的表现？（） A.第三阶段 B.第四阶段 C.第五阶段 D.第六阶段 10.墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”的说法，突出了（）在人的发展中的作用 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 11.遗传素质为人的发展提供了（） A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 12.对残疾儿童进行教育的重要依据之一是（） A.儿童身心发展具有顺序性 B.儿童身心发展具有不平衡性 C.儿童身心发展具有个别差异性 D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性 13.马斯洛的需要层次理论所包含的五个层次由低级到高级依次是（） A.生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要 B.生理需要、社交需要、安全需要、尊重需要、自我实现的需要 C.生理需要、社交需要、尊重需要、安全需要、自我实现的需要 D.生理需要、尊重需要、安全需要、社交需要、自我实现的需要 14.“孟母三迁”说明了（）在人的发展中的重要作用 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 15.学校教育对人的发展起（） A.决定作用 B.主导作用 C.影响作用 D.刺激作用 16.皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为（） A.前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 B.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 C.前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段 D.感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段 17.在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”，违背了教育的什么规律？（） A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 18.个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到（） A.循序渐进 B.因材施教 C.切己体察 D.虚心涵泳 19．强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这种理论是（） A.外烁论 B.内发论 C.各因素交互作用论 D.实践活动论 20.学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离称（） A.顺序性 B.阶段性 C.最近发展区 D.互补性 21.遗传素质对人的发展的作用和影响不包括（） A.遗传素质是人的发展的物质前提 B.遗传素质为人的发展提供了可能 C.遗传素质决定了人的发展 D.遗传素质对个体发展的影响随着年龄的增长而在总体上呈减弱趋势 22.个体身心发展的不均衡性要求（） A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进 C.因材施教，有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行 23.下列哪些现象不属于身心发展的互补？（） A.盲人一般听觉灵敏 B.聪明儿童常常学习不努力 C.坚强的意志能战胜肢体残缺的困难 D.失去双手的人能用口写字 24.“唯上智与下愚难移”说明（） A.遗传决定论 B.环境决定论 C.先天决定论 D.经济决定论 25.爱因斯坦死后发现他的大脑皮层与常人无异，说明（）并不起决定作用 A.遗传 B.环境 C.文化 D.经济 26.华生“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法加以改变