语文不同文体的导入方法.docVIP

语文不同文体的导入方法 （一）、根据文章体裁，选好教学的切入点，从而设计课堂导语。我们从各种文体导语设计缘起、具体案例加以阐释，力求导语设计起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用，进而实现教学优质高效。 “课堂教学导入”，是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目标及建立知识间的相互联系的一种教学活动方式。其目的是迅速引导学生进入佳境。 ●???记叙文的课堂教学导入方法： 1、直接导入 ????直接导入是在连续性教学的后续教学中常用的一种教学方法。它是通过极短的语言叙述、设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情境。 案例：如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，就可以采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的欢乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。 2、复习导入 ????复习导入法是从学生已学过的知识出发，并结合所授课文内容及特点导入新课的一种方法。 案例：如导入新课《范进中举》时可以这样开头：“同学们，我们学过《孔乙己》，知道鲁迅先生以传神的妙笔，塑造了一个封建科举制度的牺牲品——孔乙己这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗。今天就，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面去认识封建科举制度的荒诞与罪恶。”由“孔乙己 ”这一刚学过的人物入手导入新课，可以使孔乙己和范进这两个典型进行对照，形成有机的对照。 3、设置悬念导入 ????在课堂教学中，教师有意设置悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习兴趣和动机，使他们的思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习。这样，设置悬念导入就能激发学生更大的学习热情。我们知道，“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有问就有究，有究才有所得。当学生面临问题时需要用新知识来寻找答案时，他们才有积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开谜底”中来。这样不仅能引起学生的兴趣，集中注意力听讲，也有利于培养学生独立思考问题的能力和习惯。 案例：如，我在上《孙权劝学》时，是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？你们知道吕蒙战胜过关羽吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问去听、去学习；通过积极讨论，自然就能顺利解开“学习的重要性”这一主题了 4、情境导入 ????教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。 案例：如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。 5、故事导入 ????故事对学生具有很大的吸引力，因为它本身就具有生动的情节、丰富的内涵。通过讲故事让学生在受感染中进入新课的情景。 案例;在上《天上的街市》一文时，导入就讲牛郎织女的故事。通过故事吸引学生的注意力，不仅能顺利的导入新课，又扩展了学生的知识面，从而达到好的教学效果。 6、背景介绍导入 ????通过背景介绍，能有利于学生掌握课文内容及对课文的主题有明确的方向，从而达到事半功倍的教学效果。 案例：如在《伟大的悲剧》一文中，先讲清楚挪威人与英国人这间在这次探险中的背景，及他们在某种意义上讲是竞争对手，挪威人在这次探险中胜利归来，而英国人则在这次探险中遇难等这些背景告诉学生，这样学生就容易明白作者为这些遇难者写颂歌的用意。 ?●???说明文的课堂教学导入方法 1、图片导入 ????利用图片的展示，可以使学生在情与景的融合中激发情感，升华情感。例如，在教学《苏州园林》、《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》等课文时，利用多媒体播放相应的图片，让学生走进如画般