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第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《人的认识从何而来》 教学设计 王东娜 一、教案背景 1．面向学生：高二学生 2．课时：1课时 3．学生根据课前分发的导学案提前预习（见附件一） 二、教学课题 《人的认识从何而来》是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第二单元第六课 第一节的内容。 三、教材分析 （一）本节课的地位和作用 本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。 （二）教学目标 1、知识与技能： 识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。 2、过程与方法： 运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。 3、情感、态度与价值观： 初步确立科学的实践观，指导自己的认识活动和思维方式，坚持实践第一的观点，积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。 （三）教学重难点： 教学重点：实践是认识的基础 教学难点：实践的含义及其特点 四、教学方法 1. 学案引导。课前分发导学案，通过自主学习，熟悉本节课的理论知识。 2. 小组合作。利用【百度搜索】查找相关案例、图片和影像资料，创设问题情境，激发学习兴趣，各小组经过讨论运用所学知识探究教师提出的问题。 3. 个人展示。各小组派一个代表回答问题，组员和其它小组可补充，教师适时点拨和启发。 五、教学过程 教学环节 课堂活动 设计意图 百度搜索 导入新课 教师：播放视频《大风降温 雾霾退沙尘来》（1分32秒） 设问：你听到了哪些关键词？你有类似的经历吗？ 由同感引出实践，导入本节内容。 学生：讨论，回答（各组派一名代表回答，组员可补充）。 通过展示情境，让学生联想到自己所知或所经历的情况，对“实践”形成初步的感性认识，激发学生的好奇心，为下一步学习奠定基础。 /v/b1802572297.html 新授内容 一、实践及其特点 教师：请同学们阅读教材42—43页正文，思考：1、什么是实践？ 2、实践有哪些特点？ 学生：看书思考，完成导学案中对应内容，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。 通过自主学习，培养学生的自主阅读和分析归纳能力 合作探究1 教师：用展示图片 设问：“神八”和“天宫一号”“牵手成功”体现了实践的哪些特征，你还能说出那些体现人类实践特征的例子？ 学生：讨论，思考，回答（同上） 经过小组合作、讨论、回答，使学生加深了对“实践的含义和特征”的理解，同时培养了学生的知识迁移运用能力。 “神八”和“天宫一号”对接 知识拓展1 教师：请同学们阅读教材43页的《专家点评》 展示图片：形式多样的实践活动 设问：这些实践活动可分为哪些类型呢？ 学生：小组讨论，回答。 在利用教材拓展学生知识的同时对学生进行德育，让他们认识到各行各业都值得我们尊重，从而树立正确的“三观”。 各种形式的实践活动 新授内容 二、实践是认识的基础 教师：请同学们阅读教材44—46页正文部分思考： 为什么说实践是认识的基础？ 学生：看书思考，完成导学案中对应内容，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。 培养学生的合作能力和从教材中提取有效信息的能力。 合作探究2 教师：用多媒体展示材料： 人类对血型系统的认识历程。 设问：材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？ 学生：分组讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。 本活动充分把尊重学生主体地位和发挥教师主导作用有机地结合起来，通过活动培养学生运用已有知识分析问题、解决问题的能力，从而加深对“实践是认识的基础”的理解。 人类对血型系统的认识历程 /question/518411824.html 知识拓展2 教师：展示课件 设问：能不能说，认识有两个来源？ 学生：讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充） 通过设疑—讨论回答—解惑，使学生进一步加深对“实践是认识的来源”的理解。 认识的途径与来源 /question/513940767.html 知识拓展3 教师：展示课件 设问：实践和认识有怎样的辩证关系？ 引导学生总结归纳。 学生：分组讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可