II匯報啟動課程的整體表現.docVIP

地利亞修女紀念學校(協和) 二零零七/零八年度第二期 (本校第十期) 新來港兒童啟動課程評估報告 前言：啟動課程的整體評估機制 我們從管理、學與教、學生支援及學生表現等四方面評估新來港兒童啟動課程(下簡稱啟動課程)的整體表現。 整體評估工作由督導委員會負責，全體督導及教師均作適度的參與。 採取進展性和總結性並行的評估模式：督委會透過每期4次的定期會議監督課程的進展；而總結性評估則按照下列步驟進行：蒐集評估資料→評估判斷及擬稿→督委會討論修訂→定稿。 督委會會依據日常觀察及數據資料互相引証，然後作出判斷。 蒐集評估資料的方法有： 觀察教師/導師的教學情況 查閱文件資料 檢視數據資料 － 觀課學教評分統計 － 缺席及遲到統計 － 學生違規統計 － 校內學業及學習態度統計 － 中英數基本能力評估 － 體適能評估 － 教與學成效評估問卷(由學生填寫) II. 匯報啟動課程的整體表現 2.1 管理 累積了五年合共十期的工作經驗，啟動課程的管理已上軌道。 財政運用方面，明確訂定各項支出預算所佔的比例，有效地控制財政的運用，所以收支大致平衡。 督導委員會持開放態度，透過四次定期會議及日常接觸，除督導課程的運作外，並盡量諮詢吸納前線人員的意見，改良政策，提供支援，以期繼續優化課程質量。 督導委員會透過三位啟動課程的 常規工作方面 課程的設計一向針對「授之以魚，不如授之予漁」這教學宗旨外，亦在提升學習興趣、信心和動機方面著手，並致力提升學生中英數及運用資訊科技進行學習的基本能力，為學生進入主流班級作好準備。 学習效能評估方面，今期已有7個科/項目完成修訂其課程目標、預期成果、成功準則及評估方法，並已於期終按既定的準則及方法進行評估，為驗証学習效能定下恆常而有系統的評估机制，有利學與教工作可持續地自我完善；其中4個科/項目經評估後均能完全達至其課程目標所訂下的成功準則；2個科/項目經評估後，就其訂下的3個課程目標，其中2項能達預期的成功準則；另1個科/項目就其訂定的2個課程目標進行評估，有部份事工已能達標。 照顧学習差異方面，一如過往，先後為英語能力稍遜学生，提供兩班英文輔導班，為學生提供課後「補底」課程，完成課程後大部份學生的英語能力己較接近同班同學的水平。另透過調組機制，讓學生入讀合適的能力組別，有利處理學習差異及提升學習動機與效能。此外個別能力稍遜学生，則由老師於課後提供個別支援輔導。 教師評核方面，就觀課所得，今期23位教師及教練中，13位得3分或以上，9位得2分或以上，1位少於2分(4分為滿分，１分為最低)，顯示大部份教師及教練於教學方面能達良好表現。教與學成效評估問卷的總結報告令人滿意，學生對教師的評分平均達4.4分(5分為滿分)，表示學生大致滿意教師的教學表現。 2.3 學生支援 一如既往，為學生分別提供學業及適應兩方面的支援，並對「有嚴重學習及適應問題」學生提供適切的個案支援服務。 全期先後提供兩班粵語輔導班，為非華語學生提供課後支援，完成課程後大部份學生能以粵語與人溝通；同時亦先後提供兩班英文輔導班，為學生提供課後「補底」課程，完成課程後大部份學生的英語能力己較接近同班同學的水平。 明確劃定時間，令聯課活動開展更為暢順，體育、藝術聯同各學科為學生提供豐富而多元化的聯課活動，期終由外判團体負責的野外歷奇訓練營既有趣味，亦富挑戰性，並能培養學生的自信、克服困難及團隊協作等能力，訓練營除為學生提供難忘的經歷外，對適應及融入新環境亦有莫大裨益，成本雖然高昂，但物有所值。 班主任及社工一如過往地除保持日常緊密聯繫外，另每月舉行一次定期會議，，服務Let’s Go學習軟件等因素有關；說的表現為今期學生弱項，相信因字彙及會話技巧不足有關。就進展而言，華語班的閱讀能力及非華語班的寫作及說話能力進展最為明顯，而聆聽能力則進展較慢，故下期將關注提升學生講及聽能力。整體而言，在完成啟動課程後，學生的英文能力雖然與主流班別仍有一段距離，但從觀察所得，學生「怕英文」的心理己逐漸舒解，學習動機及自學能力亦得以提升，此等元素將有助學生於進入主流班別後，能繼續主動學習英文。 數學 今期學生於入學時，能力較前幾期稍遜，但就觀課及日常觀察所得，華語生的學習態度及課堂表現頗為理想，学能較高的一組其學習態度更為積極主動，課堂表現亦較踴躍；非華語生大部份態度積極，惟少部份英語能力稍遜的學生於学習方面出現困難，即使有同鄉同学協助翻譯，但效果仍未理想。從前測顯示：0﹪學生達初中、19﹪達高小、81﹪達初小；後測成績顯示：19﹪學生達初中、52.5﹪達高小、28.5﹪達初小。總括而言，學生雖有明顯進步，然而尚未能達到既定的成功準則「90﹪学生能達高小程度」，來年將以提升學生基本能力為大前題，以確保學生在課程完結前