《新中国的民主政治建设人教版.docVIP

新中国的民主政治建设(人教版) 教材分析 根据《课程标准》的学习要点：“概述中华人民共和国成立的史实” 、“阐述人民代表大会制度、 共产党领导下的多党合作和政治协商制度、 民族区域自治制度的建立和完善、 认识我国民主政治的特色。” 人民代表大会制度、 共产党领导下的多党合作和政治协商制度、 民族区域自治制度共同组成了新中国民主政治的核心内容。本课分为四个子目来展开以上内容。由于内容较多又比较抽象，所以本课拟用两个课时完成。本节课主要教授第一第二子目的内容。 二、学生分析 本校是重点中学，学生整体素质较高，文科基础扎实。本堂课的知识在初中的历史、政治课中都曾接触过，经过半个学期的高中历史学习，学生对任课教师的教学风格及教学模式已比较熟悉，因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，激活历史思维能力是十分必要的。 三、教学目标分析 （一）、基础知识 1、通过学生课前自主学习，使学生对中国人民政治协商会议召开的情况，新中国的诞生及人民代表大会制度的创立有初步的了解，培养学生在学习中学会与人合作。 2、指导学生阅读教材引文及史料，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。 3、通过课堂上的分组研讨交流，拓展学生的课外知识面，提高学生的思维能力，综合分析问题能力，培养竞争与合作意识。 （二）能力与方法 1、通过综合运用各种类型的史料，使学生掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义的基本分析方法。 2、通过学生的搜集资料与自主学习合作交流发展在网络中的学习能力。 （三）情感态度与价值观 1、认识事物发展的曲折性，用发展的眼光看待成长中的事物，培养学生的历史使命感和责任感以及为实现民主科学而奋斗的精神。 2、作为上层建筑的人民代表大会制建立于社会主义公有制经济之上，以此加强学生对经济基础决定上层建筑的认识。 四、教学重点与难点分析 （一）重点：人民代表大会制度。 （二）难点：共产党领导下的多党合作和政治协商制度。 （三）教学方式： 1、合作学习法：上课的前10分钟让学生在预习的基础上分成小组讨论本课的知识结构，让其派出代表板书。 2、讨论学习：人大制度与三权分立制度的本质区别是什么，由学生分组讨论得出结论。 （四）教学模式示意图 教师活动： 利用图片 创设情景， 提问导入 新课。 指导看书，补充相关材料，并引导回顾所学知识 对于浅层次的问题，教师采用启发式教学；对于深层次问题，教师组织小组讨论，并及时点拨导思 课堂小结随堂检测 产生学习兴趣与动力  学生活动： 解决问题：对于浅层次问题直接回答，对于深层次问题以小组为单位进行讨论析疑，最后各小组给出答案 阅读教材，获取新知识，回顾旧知识 整理知识巩固运用  五、教学过程 （一）导入新课： 播放美国总统竞选图片，指出美国的政治制度是民主共和制，日本是君主立宪制，新中国将采取何种政权组织形式？民主同盟主席张澜曾说过：“我们的新制度当然放弃了旧民主主义中所谓的总统制、内阁制那一套陈腐的旧东西，也不同于苏联和东欧各国的政权治权合一的制度。”这到底是一种怎样的政治制度？要想解开这道谜题，我们共同探索第四单元第一课：新中国的民主政治建设 我们将用2课时来学习这一课。通过学习，我们将会了解到新中国的民主政治建设包括哪些内容，中国的民主政治制度与西方资本主义政治制度有何不同？（出示图片，设问导入激发学生学习兴趣） 下面请同学们在预习的基础上，利用十分钟时间，以小组讨论的形式，得出本课的知识结构，然后派出一名代表上讲台板书。 （学生活动） 然后教师拿出自己的板书加于对照评比。注意：无论何种板书模式，只要能反映本课知识结构就赞同。 （二）讲授新课： 1、人民政协召开和新中国诞生 投影打出毛泽东《七律：人民解放军占领南京》，并让学生高声朗读，从诗词引入，开始本目题的学习。 有关政协会议的召开，教师提问：“新政协召开的前提是什么？” “《共同纲领》起了什么作用？为什么？” “1949年新政协与1946旧政协有哪些不同？” （学生讨论回答后，教师有针对性的讲解） （1）人民政协召开（1949 北平） a前提：①②③ 当涉及到毛泽东《论人民民主专政》一文时，投影《论人民民主专政》一文资料，引导学生就相关问题进行分析、归纳、概括、评述，培养学生研读史料的能力。 b与会代表： 在学生回答的基础上，启发学生，使他们明白：政协会议有代表全国人民性质，可以执行全国人民代表大会的职权。 联系课文中P81“学思之窗” c内容： 选举产生了中国人民政治协商会议第一届全国委员会； 通过了《共同纲领》（具有临时宪法性质） 选举产生中央人民政府委员会 确定首都、国旗、国徽、国歌 （让学生说出国旗、国徽的构造、含义，培养学生的爱国主义精神） (2)开国大典（1949.10.1）