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人教版高中化学必修模块实施建议（初稿） 广州市教育局教研室化学科 一、高中化学必修模块的功能定位与教学目标 高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证，具有双重功能和双重基础性。高中化学必修模块一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。高中化学必修模块的具体目标是： 1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。 2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。 3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。 二、高中化学必修模块与选修模块的关系 高中化学必修模块与选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。整个中学化学课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，如表所示： 表：中学化学新课程内容的整体关系 学习 阶段 第一阶段：义务教育化学新课程学习 第二阶段：高中化学新课程必修模块学习 第三阶段：高中化学新课程选修模块学习 要求 入门 发展 个性化的深入和提高 选择性 必修 必修 选修 主要 内容 科学探究 认识化学科学 实验化学 化学实验基础 身边的化学物质 常见无机物及其应用 有机化学基础 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 化学变化 化学反应与能量 化学反应原理 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 从教学内容来看：高中化学必修模块与义务教育化学课程是螺旋上升与发展的关系，是高中化学选修模块的基础；选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。从教学要求来看，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深入和提高。三个阶段体现三个层次，每一位高中生都必须经历这三个层次的发展阶段，前两个阶段强调的是共同的全面发展，第三个阶段突出的是多样化、富于选择性和个性化的深入发展。 三、广州市实施高中化学新课程的背景分析 自上个世纪九十年代中期以来，广州市教研室化学科、广州市中学化学教研会在全市范围内开展了以优化课堂教学过程、提高课堂效率为目的一系列教学研究活动。广大教师在积极参与活动的过程中教育教学观念发生了巨大的变化，有意识地在教学中体现“以人为本”的学生主体观和“优质高效”的教学效能观。并先后提出了化学教学的一些基本理念和原则。如教学中要重视“两实，一过程”，所谓“两实”是指联系生产、生活实际，加强实验教学；“一过程”是指知识的形成和发展过程，要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思考、讨论、练习、实验等）使学生参与知识的形成过程，自己建构知识。随后又在《广州市中小学学科课堂教学优化的意见》中总结了中学化学基本课型的特征及课堂教学优化的主要方法和手段；对于实验教学，提出了实验既是教学手段，又是化学学习内容，因此不但要重视实验的认识论功能，而且要从方法论的角度审视实验教学，使学生体会到实验是人类认识自然世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。这些观念、原则、方法与手段已经逐步成为指导教师们教学活动的准则，而且在高中新课程过渡教材教学中和义务教育化学新课程标准实验教材教学中，不断地被教师们丰富其内涵，内化于教师的教学行为中，教师们一些典型的、有代表性的教学案例已集结出版于《中学化学教学设计》、《中学化学课型与教学模式研究》等专著中。 1999年，针对“3+X”的高考科目改革给化学教学带来的挑战和机遇，广州市教研室化学科、广州市化学化工学会中教专业委员会，在广州市中学生中常年开展主题为“我与化学”的化学课外活动，并从2000年起，每年进行一次评选，对在“我与化学”活动中的优秀成果给予奖励，评选的项目包括化学小报、化学电脑课件、化学小制作、微型实验、实验改进、调查报告、化学探究小论文。这一活动的开展，迅速拓展了学生学习的时间和空间，有效地连接了课堂内外，极大地激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生对化学的情感，也使化学教师们对“以人为本”“促进发展”的学生观有了更深的理解。 可以说，过去十年的教学研究让我市绝大多数化学教师对“以人为本”“全面发展”的学生观和教学观有了较深刻的认识，已经初步具备了新课程所倡导的教学理念，同时也积累了一定的操作经验，在新课程实验过程中，我们一定要继承和发扬这些已有的教研成果，并勇于实践，在实践中提高自己落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的教学技能