《新课改模式的实践与反思.docVIP

小学数学新课改模式的 实践与反思 单位：庞村镇门庄小学 姓名：李娜娜 日期：2010年6月5日 小学数学新课改模式的 实践与反思 “预习、展示交流、反馈”课堂教学模式实行以来，我积极响应新课改精神。通过几个月的摸索实践，我认为它是一种完备的教学新模式，课堂上绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，充分发挥了学生的主体作用。最重要的是给了学生充分地展示和探究的机会，并充分发挥了小组合作的优势，从而给他们充分的自信，进而激发学习的兴趣。我本人在具体实践中也有一些收获和感受，下面就来谈一谈。 一、教师的教育观念发生了很大的转变 如今的学生有以下特点：独生子女越来越多、家庭条件越来越优越、父母顾不上管教孩子的越来越多、学生固执任性的越来越多。如果老师不转变自己的观念，教学过程中就会少了理解、少了引导、多了批评。由于学生年龄小，以前我对学生一百个不放心，课堂上讲得知识恐怕学生不会，结果教师反复地讲，学生还是不会，更谈不上能力的培养。这一问题困扰了我很长时间，自从学习“预习、展示交流、反馈”课改模式后，我有了新的认识：必须转变教育观念，坚持 “教师为主导，学生为主体”的教学理念，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。课堂是一个舞台，人人自由，充分让同学展示自我，教师只起引领作用。这学期以来我的观念发生了很大的变化：老师讲的时间少了，学生发言的机会多了，学生终于有了更多的时间去探究，自主学习的能力相对提高了。 二、学生的学习方式发生了很大改变 1、学生自主学习的兴趣有所提高。我通过创设情境，明确自学要求来使同学们自主学习。学数学的关键就是解决数学问题。一个有趣的数学问题能直接激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，可以引导学生通过动脑、动口、动手自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如教学“米、厘米的认识时”，我提出了一个这样的问题：你们身上也有尺子！一句话把学生带入了一个问题的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢？”学生带着这样的问题去思考，在教师的引导下，让学生去发现谜底：食指宽大约有为1厘米，两臂伸开是自已的身高等。学生在动手量一量的过程中，了解了身体上的尺子在哪里，从而对长度单位米和厘米有了更深刻的认识。 2、小组合作交流的能力有所提高。合作交流时让学生知道说什么，那么老师的作用必须发挥的很好，预习目的必须明确。让每个学生都有话可说，知道自己能够表现得很好，那么在合作交流学习中才会更有信心，更有兴趣。例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，我先出示预习要求，然后让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.?按铅笔的颜色分；2.?按铅笔的长短分；3.?按铅笔中有没有橡皮头分；4.?按铅笔有没有削过分；5.?按笔杆上有棱和没棱分；6.?按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。 ????这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、思维能力都有所提高。 3、学生的展示方式得到了训练。实施新课改第一要务在于激起学生的参与。激起学生的参与热情关键点在于训练学生课堂展示的方法。新课改之初展示时，有三四个同学成了发言的首席，每次发言都列席，其他同学袖手旁观，渐渐变得无所事事，他们还怎么参与预习探究，反馈的热情和效果就更不敢谈了。有时候我强行要求他们上台展示，他们也是站在讲台前战战兢兢两语，或是一言不发，呆若木鸡，让人气不打一处来，这显然与教改背道而驰。后来在其他教师的的指导下，我尽可能地给每个同学提供发言机会，让每位学生都参与其中，课堂上多表扬鼓励，从而每个学生课堂上发言的积极性慢慢地有所提高。 以上是我在这次新课改中取得的点滴成就，但是课改中我依然存在很多的问题和不足，课改不能只流于表面形式，要抓住实质问题，对症下药。我觉得今后教学中应从以下几个方面做起： 1、学生自主学习，不能离开教师的指导，要适时点拨、追问、总结点评。课堂教学要扎实，教师的课堂讲解与点拨就不能丢。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的升华、知识的生成等就无从谈起。在课堂教学中，只有充分体现“一导双主体”，即教师主导、学生教师均为主体，才能不断地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。 2、在