《日本职业教育概况2.docVIP

日本职业技术教育 现状： 大体上由学校内实施的职业教育和学校外实施的社会公共训练（可包括企业形式和社会形式的职业训练）两大部分构成。 学校职业教育 目标——为将来就业的青少年提供就业前的职业技术教育。 构成——中等职业教育和高等职业教育 中等职业教育 高等学校（高中）学习阶段和高等专门学校（前三年课程） 高中分为普通高中、职业高中和综合高中三种。 ①普通高中学生以报考大学升学为主； ②职业高中（高中的职业学科）相当于国内的职业高中，学生毕业后以就业为主，涉及工业、农业、商业、水产、家庭、信息、福利、护理等30多种职业学科； ③综合高中（高中的综合学科）包括普通学科和职业学科，兼顾升学与就业两个方面。 高等专门学校 （国立为主）五年一贯制职业学校，相当于中专三年和大专两年，招生对象为初中毕业生。注重学生的动手能力培养，就业率更高，学生毕业时可获得副学士学位。 高等职业学校 短期大学、高等专门学校（后两年课程）、专门学校，这些学校相比大学第一层次，以大专学历为主。 短期大学创立于1950年，学制为2-3年，学科设置偏向于人文类教育，家政类和教育、法律、商学、社会学等人文课程，主要培养幼儿教师、保育员、营养师、护士、护理师等专业，学生大多为女性为主，偏重教养以及特定职业资格的培训。 高等专门学校于1962年创立，主要招收初中毕业生，把高中和短期大学连接起来进行五年一贯制教育，后期两年课程以工业为主，设立了机械、电器、工业化学、土木工业等学科，学生大多以男生为主，培养操作技术人员，重视实验、实习等实践教育，相当于短期大学二年的高等职业技术教育。 专门学校是1976年开始的。招收高中毕业生及具有同等学历者，定位于短期高等职业教育，实施实践性职业技能教育，偏重满足第三产业实用技能型人才培养为目标。 此外还有技术科学大学，专业研究生院等。 日本实行九年义务教育制，小学六年，中学三年（初中）。中学后分流，高等学校三年（高中）或高等专修学校三年（中专）。实施高中后教育有大学、女子短期大学、职业专门学校等。学生在义务教育后的任何阶段，经过职业培训后均可就业。 目前，日本高中毕业生的去向是36.3%上大学，18.9% 上专门学校，8%上短期大学，余下的36.8%直接进入社会就业，其中少数成为社会无业者。 日本职业教育以私立学校为主，但所有102均可通过培训项目从政府拿到经费。公立学校无论当年招生数量多少，每年从政府拿到固定办学经费。私立学校则看接到国家公共培训计划的大小获得相应的经费。学校的规模都不大，一般为几百人，最大也不过几千人。专修学校全国在校生数79万，是各类大学在校生数260万的三分之一。 企业内的职业训练 日本政府特别重视不同社会部门间的合作，强调教育部门与劳动部门和产业界的合作，而通过职业教育立法的形式，明确了各教育管理部门的具体职责和管理权限，实现管理过程的规范化、法制化、程序化、高效化。 企业内的职业训练是日本职业教育的一大特色，是日本企业提高员工素质保持企业竞争力的重要举措。日本企业职工按照工作性质可分为普通工人、技术人员和管理人员三类，每一类人员都有相应的培训内容和具体要求，企业职工从录用到退休的整个职业生涯过程中始终在接受企业化的职业训练和教育，真正意义上实现了全员培训。日本的企业教育培训与其终身雇佣、年功序列的企业文化有着密切联系，其最终目的在于充分挖掘企业员工的潜能，提高企业的经济效益和社会效益，实现员工与企业之间相互信任，共同发展。 社会公共训练 日本职业教育除学校办教育和企业办教育外，还有社会办的公共职业训练，也由厚生劳动省主管，目的在对谋职人员进行职业技能训练或对转岗人员进行职业能力开发和技能提升的训练。根据日本1985年制定的《职业能力开发促进法》规定，公共职业训练课程主要有五种：养成训练、提高训练、能力再开发训练、对残疾人的职业训练、对职业训练指导员的训练。实施机构有专修职业训练学校、高等职业训练学校、职业训练短期大学、身心残缺者职业训练学校和职业训练大学等。社会形式的教育虽不是日本职业技术教育的主体，但它与学校教育和企业教育相互补充配合，为国民的终身教育提供了重要保障。 历史沿革： 职业教育体系的开端建制期（明治时期-二战结束） ①学校教育。 日本职业教育历史悠久，可追溯到明治初期。1871年，工部省在东京设立“工学寮”，这是日本的第一所职业学校。1874年。东京开成学校内设立“制造学教场”，标志着日本中等程度职业教育机构设立的开始。1881年日本设立农商省，以此为契机，于1883年制定《农业学校通则》，次年颁布《商业学通则》，通则中分别对各属学校的目的、种类与课程设置等作了详细规定，这是日本职业教育发展的一个重要标志，标志着日本职业的教育制度的正式开始。 明治