重塑教育与教学方法..doc

重塑教育与教学方法 我认为。为了建立一种自然而合理的教育方法，必 须把人作为个体进行大量的、精确的、合理的观察，重点 是观察一个人幼年时期的情况，因为这段时期是奠定一 个人教育和文化基础的年龄。 在这里。我并不打算给大家介绍有关科学教育学的专题文章。这篇文章最 直截了当的目的，就是根据我不完整的记录得出一个实验结论。很明 显．这种实验结论为新型科学原理在实践中的应用开辟了新的道路。近些年来， 这些新科学原理正逐渐推动着教育工作的改革。 在过去十年中．沿着医学发展所走过的足迹，人们讨论了很多有关教育学发 展趋势的问题，这些讨论已经超越了纯粹的理论阶段，而把结论建立在实验结果 基础之上。从韦伯、费克纳到冯特，生理学或实验心理学已经被创办成一门新科 学，就像旧时的形而上学心理学为哲学心理学奠定了基础一样，这门新科学肯定 也会给新型教育学奠定良好的基础。用于研究儿童身体状况的形态人类学也是 新型教育学发展的一个主要成分。 尽管在教育学领域出现了许多良好的发展趋势，但是到目前为止科学教育 学还没有建立起来，也没有一个明确的定义。我们所谈论的科学教育学只是一种 模糊而实际上还不存在的东西。我们可能会说，到目前为止科学教育学还不过是 一种科学的直觉或科学的建议。借助于曾经更新了19世纪思想的实证科学和实 验科学，科学教育学必将冲破重重云雾而出现在人们面前。人类借助于科学进步 创造了一个新世界，人类也要借助于新型教育学来培养和发展自己，但在这里我 并不打算详细地讨论这个问题。 塞吉的不懈努力 几年前，一位十分知名的外科医生在意大利创办了一所“科学教育学校”，其 目的是让学校的教师加入到这项新运动中来，教育界已经能够感知到这项新运 动的发展。这所学校在两三年里就取得了很大成功，应当说是非同凡响，意大利 全国各地的教师蜂拥而至，米兰市当局还给学校捐赠了许多良好的科学仪器设 备。实际上。这所学校创办伊始就很顺利，得到了许多人的鼎力援助，人们希望通 过在那里进行的实验，建立起一门真正的“培养人的科学”。 这所学校之所以受到人们热情的欢迎。很大程度上要归功于杰出的人类学 家塞吉，他给予这所学校热诚的支持。30多年来，塞吉一直勤恳地在意大利的教 师中倡导一种以教育为基础的新文明理论。他说：“今天，在我们的社会中，一种 迫切的需求使它感觉到．必须重建教育方法。我自己就在为实现这种伟大的事业 而奋斗。为了人类的再生而奋斗。”在他那本书名为《教育与训练》的教育著作全 集中．在该书的讲稿摘要中，他鼓励推广这一新运动。他认为，人们期待的人类再 生之路就是要以教育人类学和实验心理学为指导，对受教育者进行系统研究。 塞吉说：“多年来。我一直在为形成一种指导和教育人的观念而奋斗，我对它 考虑得越深入，就越觉得它正确而有用。我认为，为了建立一种自然而合理的教 育方法，必须把人作为个体进行大量、精确合理的观察，重点是观察一个人幼年 时期的情况，因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年龄。” 他还说：“测量一个人的头部、身高等，这绝不真正意昧着我们在建立一种教 育学体系，但是它指出了通往这一体系所要走的道路。因为如果我们要去教育一 个人。就必须对他有明确、直接的了解。” 塞吉的声望足以令许多人相信：如果具备了人类个体的知识，那么教育人的 技术就会唾手可得。但是，正如经常发生的那样，塞吉的这种论调使他的追随者 在思想上产生了混乱，一些人只根据字面意思进行解释，另一些人则夸大了这位 大师的说法。他们的主要问题是混淆了对学生进行实验性研究和对学生进行教 育二者之间的区别。他们认为，既然对学生的实验性研究是通往对学生进行合理 教育的道路，那么通过这种研究，学生的教育也应当得到自然、合理地发展，于是 他们把实际上的教育人类学直接命名为科学教育学。这批塞吉的皈依者高举“传 记表”(一种记载学生性格、健康、智力等情况的表格)的旗帜，认为这面旗帜一旦 牢固地插在学校这个战场上，那么它就会赢得胜利。 因此，所谓的科学教育学学校，就是指导教师掌握人体测量方法．使用触觉 测量仪器来收集学生的心理学数据，他们认为这样就形成了一支新型科学教育 学的教师队伍。 应当说明的是，在这场教育学新运动中，意大利与时俱进，跟上了时代发展 的步伐。此外，法国、英国，特别是在美国，学校在小学中开展了人类学和心理教 育学方面的实验，希望在人体测量学和心理测量学中找到学校的再生之路。但 是，几乎没有任何教师参与这方面的尝试性研究，在多数情况下，这种实验是由 对医学而不是教育更感兴趣的外科医生进行的。通常情况下，他们往往通过实验 对心理学或人类学做出贡献，而不是通过进行实验和研究实验结果来建立人们 长期以来梦寐以求的科学教育学。我们对