课堂提问设计 好课,提问的设计要精粹.docVIP

课堂提问设计 好课,提问的设计要精粹 导读：就爱阅读网友为您分享以下“好课,提问的设计要精粹”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 好课，提问的设计要精粹 就语文阅读教学的设计与评价，笔者曾提出过30字要诀：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。这是对于阅读教学设计及教学的精准要求，也是评课议课的标准之一。其中的“提问精粹实在”，表达了对于课堂提问的严格要求。 对大多数的语文课堂教学来说，“提问”表现于课堂教学，是危害最大的“杀手”。其本质的表现就是“零碎”。翻开任何一课的教学实录，统计一下提问的数量，基本上没有少于30次的。大量零碎的提问将阅读教学的内容撕裂为无数的碎片。内容浮浅、语言细碎、形式单调、缺少训练的力度，是“碎问”教学的明显特征。 “碎问”是语文教师最习惯、最娴熟、最陈旧的一种教学手法，正是因为“碎问碎答”，所以课堂教学的主要内容是解读课文，这就基本上失去了或淡化了语文课堂教学中最核心、最关键的学科教学要求：一是语言学用，二是技能训练，三是知识积累。 解决此类问题的根本办法是追求课堂“提问精粹实在”的境界。很简单实用、很有成效的策略，是指导语文教师运用“主问题”的设计手法，从而大面积提高课堂教学效益。 所谓“主问题”，是能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”、“问题”或“话题”、“活动”；“主问题”是引导学