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《民族理论常识》授课教案 学校：沾益二中 年级：高一年级 （1-4班）授课教师：谢家龙 （5-8班）授课教师：张利鹃 《民族理论常识》授课教案 第一讲　民族概论 教学目标： 1、帮助学生了解民族产生、发展和消亡的规律 2、明确社会主义时期民族的特点和“两个共同”? 一、民族概念： 　　民族是“民族理论和政策”课程的研究基本对象。民族是一个历史范畴，有其产生、发展和消亡的规律。21世纪之初的世界局势变幻莫测，发展极为迅速。经济的全球化、文化的多元化，意识形态的形形色色，使今天的世界更加丰富多彩。民族作为当今世界普遍存在的一种人们共同体类型，与现实世界存在和发生着各种联系。 （一）定义〈由于分析角度的差异存在着学术上的歧义〉（范文谰与苏联学者的不同观点） 民族概念的四个来源： 　　1、西方学术界对于民族的认识。 　　民族一词最早出现于公元四百多年前古希腊历史学家希罗多德所著《历史》一书。此后，尤其是十九世纪以来一些新兴的资产阶级政治家、民族学家先后给民族一词以各种理解，诸如有民族是“由血统、语言、历史等因素联系在一起的广泛的人们共同体”，意大利马奇。瑞士德国的布伦奇里。还有的认为它是“生活在同一规律下并为同一立法机关所代表的人们共同体”，有人指出：“民族首先是一个文化的共同体，而不是政治的实体”，如此等等，众说不一。 英语中与民族相近的词汇主要有这样几个： nation ； nationality；ethnicity ；ethnic group；Race 　　2、中国历史上的民族概念。介绍中国历史上的“族”类表述。 　　有学者考证，我国“民族”一词为外来词〔有蔡元培介绍西方民族学时引进和由梁启超从日语中引进之说〕，它是我国近代进行民主革命要求的产物，也是外国民族主义思想传人的产物。 　　3、第二国际机会主义者的民族概念。 　　4、马克思主义的民族概念。 　　斯大林的民族定义，该定义有三层含义：1、民族是一个人们共同体；2、具有四个特征（共同的语言、地域、经济生活、表现在文化上的共同心理素质）；3、稳定性。是当今世界最普遍的一种人们共同体类型。 　　2005年中央民族工作会议阐述了民族的六要素：历史渊源、生产方式、语言、文化、风俗习惯以及心理认同方面具有共同的特征。有的民族在形成和发展的过程中，宗教起着重要作用。（6+1模式）。 详细解释这六要素。并且进行个案分析。 民族概念的几种用法： 　1、中华民族：2、具体的56个民族 3、民族=国家：4、 56个民族之内的亚民族集团…… 民族与氏族、部落、种族、国家、阶级等其它人们共同体的联系和区别。 　　关于“少数民族”一词的使用：少数民族一词在我国是专指除了汉族以外的55种民族，它是一个约定成俗的相对概念，是相对于汉族人口的数量众多而言的概念，没有任何民族歧视的含义。少数民族称谓在我国已使用了半个多世纪，最早是1924年孙中山先生主持制定的国民党一大“宣言”中使用。我党最初是在1926年《中共中央关于西北军工作给刘伯承的信》中提出的。建国后领导层也使用“兄弟民族”的称谓。这些称谓约定俗成为人们的习惯用语。 国外对“少数民族”一词的理解与使用情况： 　　国际社会中对于少数民族这个词的使用是不同的。国际人权文书中，一直未能就“少数民族”的法律含义取得共识。前苏联一直沿用少数民族称谓。罗马尼亚对却境内非罗马尼亚族称为“共居民族”，有时也称少数民族。美国、西欧等国使用的“少数民族”一词。 （二）我国的民族识别 １.民族识别的原因 ２.民族识别的依据 3．民族识别的实践 恢复与更改民族成分的政策要求。 个案分析：贵州穿青人 二、民族产生、发展和消亡的规律 （一）民族的形成： 　　时间是在由原始社会末期过渡到阶级社会初期的过渡阶段。 　　形成条件：生产力水平逐渐提高、家庭、私有制的出现、原始社会的生产关系逐渐解体、地缘关系代替血缘关系。 （二）民族的发展： 　　由于各民族形成的条件不同，所处的环境不同，各民族的发展在道路、方式和速度上既有一致性又有差异性。在中国，各民族坚持走社会主义道路实 现社会主义现代化，各民族应该从本地实际出发，实事求是、因地制宜的寻找适合自己的方式，加速实现现代化。 （三）民族的消亡： 　　讲解民族消亡的时间、条件和原因。民族融合是民族消亡的表现形式在此需要区别民族融合与民族同化的概念。 　　民族的消亡是一个自然的历史过程。我国对这方面的认识曾经走过了一段曲折的道路，付出了代价。（个案分析我国五、六十年代曾经出现过的人为刮起的“民族融合风”）。 三、社会主义时期是各民族充分繁荣发展时期 原因、基本理论、进行个案分析。 四、中国各民族的基本情况 1、中国的民族。（正视民族共同体存在的客观性以及民族问题存在的客观性） 2、民族人口