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气体摩尔体积教学设计 　　教材内容：人教版普通高中课程标准试验教科书化学必修1，第一章从实验学化学，第二节化学计量在实验中的应用的第三课时气体摩尔体积，主讲定义及理解。　　　　教材地位：本节主讲气体摩尔体积，并由它建立气体体积、气体物质的量、气体中微粒数三者的关系，是学习物质的质量、物质的物质的量、物质微粒数关系之后，物质的量浓度之前的重点内容，可以进一步的加深“物质的量是宏可测量与微观微粒数之间联系的桥梁”的理解，同时为物质的量浓度及应用的学习打下坚实基础。　　　　二教材分析及学情分析　　　　教材分析：本课时主要目的是讲解气体摩尔体积的概念、理解（包含阿伏加德罗定律）。概念的得出可通过问题解决式教学方法用数据的计算、观察、分析，得出结论，提出气体摩尔体积的概念，并用类比法讲解符号；公式；单位。理解概念可采用学生讨论，教师提示的方法总结之，最后可以回到数据得出定律。对刚上高一的学生进行的科学的解决问题的指导，特别是数据的分析与处理，增强其思维能力和自主性，这堂课的内容最佳。　　　　学情分析：学生已知体积、密度、质量三者的关系；已知物理量质量、物质的量、微粒数三者的关系；已知固、液、气三状态；掌握一定数学计算能力、分析数据能力。学生已有了“物质的量”基础，故学生易接受，但对气体摩尔体积的理解是一难点，需妥善处理。　　　　三教材教法　　　　本节课的教学模式,主要以问题驱动教学法为主、配以讲授法和练习法。　　　　(1)问题驱动教学法　　　　提出问题======问题准备=========解决问题=========应用　　　　理论和实践结合得出结论或规律练习思考　　　　（列数据、计算、分（类比法，归纳法）　　　　析、符合求是原则）　　　　此节问题驱动教学法旨在培养学生提出问题、解决问题、分析问题的方法，提高　　　　学生分析数据解决问题的能力，培养自主思维能力及尊重客观事实的科学思想。　　　　(2)类比讲授法：鉴于已学习摩尔质量的定义、符号、关系式，故本节可以采用类比　　　　的方法来处理气体摩尔体积：引入概念后即顺理成章的可写出定义、符号、关系式。　　　　教给学生类比的方法，掌握类比的学习方法。　　　　(3)练习应用法：让学生动手，分析习题正误，培养学生自主性学习，增强自信心。　　　　说明：本节课的其他教学方法:　　　　探究-讨论教学法。利用科学探究法分析电解水的氧气和氢气的体积比为2：1，　　　　计算物质的量比为2：1，得出在相同条件下1mol气体的体积相同。优点：探究分析得结论；引起学生兴趣。缺点：电解水得出气体体积比为1：2，再计算物质的量之比为1：2，分析得出1摩尔不同气体在相同条件下的体积相同，在课堂上进行实验、分析、得结论将会消耗大量的时间，内容难以完成不说，会使学生对本节内容主次难以把握，而且效率低。　　　　言语讲授法。优点：直接了当，主次分明，节约时间，能有充分的应用练习时　　　　间。缺点：无法调动学生的积极性,死板教条，不能发展学生的主观能动性，解决处理问题的能力，培养学生的动手能力和思考问题的能力。　　　　四三维目标　　　　知识与技能　　　　1．理解气体摩尔体积的概念　　　　2．掌握其计算　　　　3．正确理解概念　　　　过程与方法　　　　1．通过摩尔体积教学,培养学生发现问题,分析解决问题的能力。　　　　2．掌握数据分析、推理的思维能力，了解规律认识的过程。　　　　3．通过类比,使学生学会同类事物可举一反三。　　　　情感,态度价值观　　　　1．计算分析数据,使学生从科学结论得出中获得成就感及对科学的严谨态度。　　　　2．在科学中“求是原则”的重要性感悟。　　　　五教学重点　　　　1．气体摩尔体积定义及理解。　　　　2．关系式建立。　　　　六难点气体摩尔体积的理解　　　　七教学重点、难点突破　　　　重点：根据数据计算、分析、推理得出结论提出气体摩尔体积概念,再用类比法对重点中关系式突破。然后学生讨论和教师提示结合理解概念　　　　难点：分析数据得结论，再归纳逐层推进。　　　　八学习方法:数据处理、归纳总结，类推法，对比法，练习法　　　　九教学过程　　　　（一）问题提出　　　　教师导入：前面我们已知质量、物质的量与粒子数之间的关系，而在实际生产或研究中，涉及到气体时，往往测量体积比称量质量方便，所以气体一般是计算体积而不是称其质量，那么气体体积与物质的量间有什么关系呢？　　　　（二）问题准备　　　　学生活动：计算填表　　　　教师提示：分析要计算的数据和其他各项的关系，找出计算依据，再计算。　　定义：单位物质的量的任何气体在相同条件下应占有相同的体积。这个体积称为气体摩尔体积，符号为Vm。 n=V/Vm V是气体体积，n是气体