新时期师生新型二元关系的建构..docVIP

文学院2009级汉语言文学（2）班 《教育概论》 论 文 题目：新时期师生新型二元关系的建构 姓名：李本能 学号：222009308011130 时间：2010年12月1日 新时期师生新型二元关系的建构 姓名：李本能 学号：222009308011130 摘要：“百年大计，教育为本”，改革传统不合理的课程结构，重建新型合理的教育评价体系，革新采用新型教学方法，重塑新型师生二元关系，建构良好的教育生态环境，是实现我国教育可持续发展，促成新一轮基础教育课程改革，推进“科教兴国”战略的关键性步骤。随着学生主体意识的增强，传统时期过分强调教师权威的二元师生关系已然滞后于新时期的课程改革，这就要求建立在新课改基础之上的“师生关系”这一上层建筑做出相应的调整和变革，以期实现师生关系“实然”向“应然”的蜕变，进一步推进教育的大繁荣和大发展。 关键词：基础教育 课程改革 师生二元关系 建构 谈到教育，我们必然会不可回避地涉及到教学关系中的核心问题——师生关系问题。因为，教师和学生作为主体性的人构成了教育系统中最活跃的两个因素，而教师所从事的塑造人的劳动所具有的复杂性、再创性、多样性与学生的主体性、发展性、潜能性等之间的多维关系也都共同建构了复杂多变的师生关系。 但是，在我国长期的历史时期形成的过分强调教育为政治服务的社会大环境下塑造起来的“尊师重道”的传统，使得本应是名副其实的“传道者”的教师在地位上曾与“天地君亲”并列，在营造出“万般皆下品，唯有读书高”的尊重知识人才话语权的同时，也于悄无声息间形成了潜在的“教师权威”论，让学生和老师在无意之间形成了一种陌生感和游离意识，在一定程度上导致了师生关系的扭曲性发展，使得本应是主体的学生完全丧失了作为独立自主个体的地位，主动求知的精神和个人潜能的发挥受到严重抑制。 随着人类意识解放高级阶段的到来，人们的“现代性意识”日趋强劲，现代社会衍生繁衍出的竞争、创新、独立等主流意识思维更是强化了人们的个人主体意识；此外，当今社会的独生子女家庭环境也在提升着人的主体地位，所以，当前学生的个性（主体性）越发强烈。这就要求对建立在学生这个“经济基础”之上的师生关系这一“上层建筑”要做出相应的建构，以实现促进教学发展，提升国家软实力的终极目标。 这里，我所讨论的“二元关系”是指不同于传统的我国普遍流行的过分突出教师作用，强调教师权威，否定学生的主观能动性，把学生看作完全消极被动接受外来影响的客体的一种新型师生关系，它是一种否定传统教育呈现的“我——他”型二元对立师生关系，强调突出师生之间民主平等，互利互惠，合作对话，相互交流的现代新型师生关系。 一，新时期师生新型二元关系建构的价值分析 由上面的简单论述可以得知，新的历史条件下师生二元关系的建构具有必要性和现实的可能性，下面，我们在更进一步分析师生新型二元关系建构的价值。 1，弥补传统师生关系的缺陷。我国自古代就强调老师的权威性，高强度削减学生的主体性，如“一日为师，终生为父”更是把老师和父亲放到同等重要的位置，无形之间给人缔造了一种老师和学生关系不平等的因子；孔子的“有教无类，因材施教”也只是从教学的层面来界定老师对学生的教育方式，依然没有弱化老师的权威地位。 建国后，由于政治上的原因，导致了政治对教育的异化，在形式上表现为照搬照抄苏联模式，独尊凯洛夫的教育学，过分强调教师的主体，形成了“外塑论”学生观，教师的权威性有增无减，严重影响师生关系的良性发展。民主平等的师生新型二元关系建构正好弥补了传统师生关系的这一致命伤。 2，促进学生个性发展。师生新型二元关系就是针对传统师生关系环境下学生个性严重缺失的现实提出的，重建后的师生关系将会注重学生的个性成长，严禁任何不合理的阻碍学生个性发展的因素存在。 3，践行教学相长，促进教师专业化发展。互利互惠，合作对话的师生新型关系，有利于课堂师生之间的交流。学生正处于青少年时期，思维活跃，思想束缚少，好奇心强烈，易生产新想法，新观念，能在一定程度上为老师提供发现和解决问题的独特视角，引发老师新的思考和探索。 从学生的层面上来说，交流型的轻松学习方式，有助于学生放开顾略思考讨论问题，开阔学生视野，从源头上训练学生思维，提高教学质量，实现教学相长。 4，实现教育民主化。新型师生关系的起点和回归点是平等和民主，教师在教学上是主导，但这是以尊重和开发学生的个性为前提的；在地位上，人格上师生之间没有高低贵贱之别，二者是朋友关系，学生在尊重老师的前提下和老师平等对话，共同探讨知识，真正发挥学生的主动性，自觉性，能动性，实现教育的良性发展。 二 新时期新型师生二元关系建构的内容 诚然，师生关系的内容自古以来就表现在诸多方面，如社会关系，教