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期末心理学提纲 一、情感的种类 （一）道德感 定义：道德感是由道德生活的需要与道德观念是否得到满足而产生的内心体验 掌握要点： 道德感是人类所特有的一种高级情感 道德标准是省会历史发展的产物，道德感也受社会历史条件制约，不同的历史时代、阶级、社会制度具有不同的道德标准，因而也具有不同的道德感。道德感具有明显的阶级性。 五爱公德是我国现阶段的道德标准，义务感和责任感是道德感的核心，五爱功德即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义 论述：道德感的形式 1、直觉的道德情感体验 它具有迅速而突然的特点，对道德行为具有迅速的定向作用。例如：一种突如其来的自尊感激起了一个大胆果断的行动 2、与具体道德形象相联系的情感体验 它是通过对典范人物或事迹的想象而引起的道德感，是道德教育中一种有效的直观形式。例如：历史或现代人物的形象，在小学生投到中呈现，并产生崇敬感。 3、意识到道德理论的情感体验 这是以清晰的意识到道德要求为中心的高级情感。使人的道德行为具有稳定性和灵活性，并增强对道德行为的控制能力。例如：一个青年按照理想完成了符合道德标准的是，产生欢欣，自豪和自尊等情感；反之则懊悔，自责。 （二）理智感 定义：理智感是人在智力活动中，认识，探求或维护真理是否获得满足而产生的情感体验。 掌握要点 对科学和真理的热爱，对谬误和偏见的蔑视都属于理智 小学生的理智感是随认识不断深入发展而建立起来的，主要表现为他们对所学课程的兴趣、爱好、好奇心，并体验到一种获得知识的乐趣 （三）美感 定义：美感是有审美的需要是否得到满足而产生的情感体验 掌握要点： 美感的特点：愉快的体验，直觉性（美感有愉快的体验，但美感不是快感，美感比其丰富得多） 作用：美感激起人的学习热情和创造精神，陶冶情操，促进个性全面发展，能使人更早的走上成才之路；美的体验帮助人们丰富想象力，提高对事物观察的敏锐性和开发创造力。 简答：如何培养儿童的审美情操？ 1、从大自然中汲取营养 2、从社会生活中汲取营养 3、从艺术作品中汲取营养，提高和丰富自己的艺术修养 4、培养幽默感 二、小学儿童情绪情感可控性的发展 简答：小学儿童情绪情感可控性的发展的特点 1、小学低年级儿童具有容易冲动，外露，可控性差的情绪情感特点 2、中高年级儿童控制调节自己情绪、情感的能力逐渐发展起来 3、小学儿童情绪情感可控性的发展，有助于培养宽以待人和严于律己的品质 三、能力 定义：能力是一种直接影响活动效率的个性心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。 掌握要点： 能力在活动中形成，也在活动中表现出来，人们只有从事某种活动，才能形成相应的能力。（例如：歌唱演员在音乐活动中歌唱的具有曲调感、节奏感，我们便说他有音乐能力。） 人在各种活动中表现出来的个性心理特征不都是能力（例如：活动中人所表现出来的及早，开朗，稳重。沉着不是能力） 就活动而言，单一的能力不足以完成某种活动，往往需要多种能力的结合（例如:绘画依靠观察力、想象力、线条感、形体感等多种能力组合） 才能定义：心理学上把多种能力的完备结合称为才能 天才定义：天才是才能的高度发展，它表现为能独特的、创造性的完成某种复杂的活动 论述：能力与知识、技能的关系（区别和联系） 区别： 知识是来自于人类社会历史经验的概括和总结，以概念和推理的形式为人们掌握；技能是在训练基础上形成的自动化的行为方式，以行动方式为人们多掌握；能力是人从事某种活动时表现出的一种心理品质的概括 知识、技能发展速度较快，能力发展速度较为缓慢。出生至26岁为能力增长期，26-36为发展高峰，60岁后急剧下降 知识、技能与能力发展不同步，成绩优秀的两个学生，一个智力优秀，另一个智力中能却勤奋刻苦 联系 能力是巩固知识、技能不可缺少的前提，他制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，并影响知识技能的运用。例如：同样的班级，每个人有同样的教育机遇，但对知识的掌握、领会程度可能有很大差异 知识、技能的掌握也对能力的发展起到促进作用。例如：学生语文知识和写作技巧越多，那写作能力将大幅提高（丰富数学知识，可以提高学生计算、推理能力）。 能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在因果制约性。能力还受到个性等其他因素影响。例如：中等智力学生，勤奋与努力使其成绩超越他人，成绩一般的学生中包含着许多智力优秀的学生。 能力的种类（分类） 按照能力发挥范围不同分为一般能力和特殊能力 能力按创造性大小分为再造能力和创造能力 根据能力发挥的领域认识能力，操作能力和社会交往能力（社交能力） 掌握要点： （一）一般能力和特殊能力 一般能力以抽象概括为核心 在认识过程中表现出来的一般能力叫智力，创造力是智力的高级表现形式 特殊能力包括：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力、写作能力等 （二）再造能力和创造能力 学习活