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吃透教材,活用学生的生活经验资源 【摘要】《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 【关键词】生活经验；教材；乘法教学；提升 understand material, use the life experiences of the student resources sun zhiluxu yuanjun 【abstract】” mathematics curriculum standards” clearly pointed out: mathematics teaching should be close to the student’s living environment, from the students’ experience and knowledge has been set out, create help students autonomous learning, cooperative communication situation, make the students through observation, operation, induction and other activities, to master the basic mathematics knowledge and skills, develop their ability, to stimulate interest in mathematics, and learn maths well wishes. 【key words】life experience; teaching materials; teaching promote multiplication; 数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，从生产、生活实际挖掘生活素材，让数学贴近生活，自发的感受数学的现实性，从自己的经验中感悟数学知识的体系的形成过程，通过教材为介质，经历探索过程，形成自己的知识学习体验。 如何在课堂教学中活用学生的生活经验呢？下面我就以“5的乘法教学”为媒介，说一说自己的看法： 1针对课堂知识，明确学生有哪些对应的生活经验 就教材的编排来看，与老教材做比较，本册的内容的顺序上有很多的变化。对于乘法来说，教材对乘法口诀的编排做了较大改进。其一是为分散难度，再则是为了基于学生的生活经验，使学生的学习过渡更加顺畅，使学生在加减法及生活经验的基础上觉得乘法“很自然、很亲切”。充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。 那在学习5的乘法口诀之前，我们的孩子已经有了哪些生活经验及旧知铺垫呢？ 1.1直接数学活动经验：直接联系日常生活经验的数学活动所获得的经验。于本课有用的生活经验有：一只手有5个手指、五角星有5个尖尖的角、在日常生活中买东西用过5元一张的钱、国旗有5个五角星……这些经验都是来源于日常生活现实，潜移默化地形成的数学常识。 1.2间接数学活动经验：创设实际情境构建数学模型所获得的经验。比如在学习10以内的加减法的时候，我们有创设类似“有10个苹果，吃了5个，还有多少个”或者“树上有5只小鸟，又飞来5只小鸟，一共有多少只”等情境，这些情境经过了老师的提炼、加工、筛选，有一定的指向性，但仍然与生活密切联系，学生通过这种情境得到了许多有数学指向的生活经验，并且能从情境中找到一些简单的数学关系思考。这些情境及经验的积累都可以为我们以后的算理学习及数学提高做很好的铺垫和基础。 1.3旧知基础：在此之前，学生已经学过：100以内加减法、连加连减、简单规律、5个5个数数、钟表的认识等知识。这些知识对本节课的突破、升华提高都有着不可磨灭的作用。 2吃透教材、理顺知识脉络，找准旧知的升华点 在理顺了本节课的知识脉络及学生认知境况以后，本节课堂教学定位及其流程就很重要了。好比要做一道精美的菜肴，现在已经准备好了所有的材料。现在要做的就是读透教材，理顺目标，下面我们来看看人教版5的乘法口诀教材： 教材先呈现下面一幅用小棒摆小伞的情景图，意在把乘法口诀的教学置入活动情景中。上面说到学生已经有了情境活动的数学经验，通过情境，可以让学生摆小棒，当然，书上是一个活动性的主题图，也没有必要一次性摆完25根小棒。先可以利用学生的直接生活经验，用5根小棒排出自己喜欢的图案就可以了。 这里充分再现和激发学生“数数”“