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颐和园教学设计 《颐和园》教学随笔 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《颐和园》教学随笔”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《颐和园》教学随笔 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。我充分利用我们学校多媒体教学设备的优势，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏。 课文语言优美，介绍的景物较多。在教学过程中，我先让学生理清文章的思路，再以朗读为主，让学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我引导学生抓住重点语句细细地品读，运用了个别读、自由读、默读、范读、小组读等各种方法来读，然后听录音、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，引导学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美，有机渗透情感、态度、价值观的培养。可以看出，在教师的点拨、引导下，学生能自读、自悟，较为真实地表达自己的想法。从不同层次的读中，感受到学生对语言文字理解的逐步加深，以及内心情感的变化。 我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，设计了让学生当小导游这一情境。具体做法是：教学之前，我就指导学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。讲课时，引导学生以导游的身份，向大家介绍颐和园的美景。可以用书上的话，可以自己介绍，也可以几个同学合作介绍。阅读教学不同于口语交际，这里的设计，我个人认为教师是对文本、对教材创造性地使用。学生也乐学好用，效果不错。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。 在充分说的基础上，我又注重写的训练。我在提高自己从教材到教案的原创能力上作了尝试。例如：读好句子，照样子写句。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。学生开始不会做。我在学生自学中作了铺垫，并在课堂上随机指导，要从这个物体的两个方面考虑。学生顿开茅塞，造出了一个个好句。 通过学习课文，学生被震撼了。课文生动的遣词造句，设计者的独具匠心，作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情，深深地感染了我的学生。运用 多媒体教学，进行读、说、写的训练，我收到了意想不到的效果。 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，移步换景，写得很有特色。是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的佳作。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 3