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2014年山东省中小学教育科研优秀论文申报评审表 申报人姓名 李丽娟 性别 女 职称职务 二级教师 工作单位 潍坊市寒亭区固堤学校 联系电话 通信地址 潍坊市寒亭区固堤学校 邮编 261106 电子邮箱 mengxi422@163.com 论文题目 交互式教学法在科学教学中的应用 论 文 摘 要 科学教学过程中主要在创设情境提出问题、自主学习协作学习、效果评价等环节应用交互式教学法。应用交互式教学法可以培养学生学习科学的兴趣，使学生掌握科学思想和科学方法，增强理论联系实际的主动意识。交互式教学法在科学课教学中的应用既符合新课程标准的实施，更有助于综合提升学生的综合科学素养。 原 创 性 声 明 本人承诺，申报评选的科研成果是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名： 专家评审意见 一 审 二 审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 交互式教学法在科学教学中的应用 摘要：科学教学过程中主要在创设情境提出问题、自主学习协作学习、效果评价等环节应用交互式教学法。应用交互式教学法可以培养学生学习科学的兴趣，使学生掌握科学思想和科学方法，增强理论联系实际的主动意识。交互式教学法在科学课教学中的应用既符合新课程标准的实施，更有助于综合提升学生的综合科学素养。 关键词：交互式教学法 科学教学 应用 科学教育的本质决定了在科学教学中采用与教学目的和实际情况相适应的交互式教学方法的地位和作用。交互式教学法是强调学生在课堂中主体地位的全新教学模式。交互式的教学模式能够大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活运用的过程。交互式教学主张发挥学生先天具有的学习和探究能力，以学生为中心，以交流为轴心。科学教学过程中的交互活动形式通常以小组学习和协作学习的形式呈现。 一、科学教育与交互式教学 科学推动社会进步和发展，我们现在生活中所使用的依靠的事物，无一不是科学的成果，科学促进生产力的发展，使我们的生活更加快捷、便利和舒适。科学的教育功能也是同样明显的。21世纪，科学技术高速迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国家的强大，取决于国民科学素质的高低。要提高国民的科学素质，造就有责任感、适应能力强且富有理性的一代新人，就必须提高科学的学科地位。科学是毋庸置疑的国家前进的推动者。科学教学的过程是一个互动的过程。科学是综合实力的体现，它集数学、物理、化学、生物和地理等学科于一身。科学课在中小学教学过程中既是教学重点也是教学难点。 二、交互式教学法及其优势 “交互”是指两个或更多人之间的思想或情感的相互交流并对彼此产生影响，而交互式教学是以人际互动为取向的自主学习的教学模式之一。小组合作是交互学习的组织形式，这种合作更好的促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展。学习者试图在意义理解上与组员达成一致。小组成员各自分担一部分的探究任务，每个个体在自己水平上进行四个策略的理解和使用，在一定程度上减轻了独自承担责任的焦虑感。在合作性的交互教学情境中，师生之间和学生之间形成了特定的问题空间和互动模式，营造了一个知识共享的情境。这种过程一般包括以下几个过程：预热、探索、和独立探索。其教学方式包括减少任务的复杂性，维持学生的兴趣和突显关键性的特征，这些教学方法在交互教学中也有体现。 交互式教学法可以把学生们从枯燥的教材中解脱出来，通过教师的引导进行独立的自主的思考从而完成探究的过程，这样完全依靠自己得来的知识更加记忆深刻。同时也培养了学生的发散思维，用科学思想去发现问题、思考问题、解决问题。交互式教学是以学生为主体的教学模式，这种教学方法能使学生积极的参与到教学过程中来。一个成功的科学教师必须培养学生有持久的兴趣。交互式教学法可以让学生对学习产生兴趣，在学习中感到快乐。交互式教学法营造了民主、宽松、和谐的气氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。 在这种环境下，交往畅通，进一步走向深入，让学生真切地感受到师生之间的平等、包容、共享的关系，让学生“亲其师，信其道”。同时，在交际过程中充满着激励，为提高科学素养增添了动力。学生不仅有较强的求知欲望，而且有归属、自尊的欲望，期望得到团体同伴的承认，取得应有的地位与他人的尊敬。交互式教学过程在很大程度上满足了学生的自尊和归属的欲望，有利于形成积极的相互促进的关系，能唤起每个学生的集体荣誉感，使他们互相帮助、互相鼓励，从而激发起学习科学的自觉性、能动性和创造性。 三、交互式教学法应用中需注意的问题　 在交互式教学法的理论指导下开展中小学科学教学，应“以生为本，多维