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高等教育学学科性质 对高等教育学学科建设方向的探讨 导读：就爱阅读网友为您分享以下“对高等教育学学科建设方向的探讨”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 对高等教育学学科建设方向的探讨 【摘 要】我国高等教育学的发展在过去的三十年里迎来了高峰，也促进了我国高等教育学学科的整体建设水平的提升。但总的来看，在传统经典学科理论框架下的高等教育学，其在发展中也带来了一些建设上的问题，就如何对“学科论”与“研究领域论”展开客观的评述，以促进我国教育学的有序发展，将是本文探讨的主要问题。 【关键词】高等教育学；学科分类；经典学科；现代学科 高等教育学界一直将高等教育学的发展作为一门学科来建，而在建设理论的选择上，在过去三十多年的发展中，将经典学科理论框架作为主导思想，尽管取得了一定的研究成就，但在现实中，对于高等教育学发展中存在的问题仍是当前学界研究和探讨的难题。有鉴于此，对于这种矛盾现象的改革，就需要从高等教育学的学科性质及学科定位等方面，来反思并改进，以促进我国高等教育学的有序发展。 1.经典学科理论框架下的高等教育学发展反思 对于我国高等教育学界的发展来看，上世纪80年代初将建设工作任务放在高等教育学的学科理论研究上，1993年全国高等教育学研究会的成立，并通过年会方式来探讨高等教育学的学科体系建设，以及明确高等教育学发展及改革问题等。作为高等教育学初期的研究现状及面临的学科背景，高等教育学作为一门独立学科，从运用教育学的基本理论和方法的研究中，更需要从研究力量、学科管理制度，以及研究集体化、体系化中形成科学的理论规范。但是在“学科论”的建设取向上，经典学科理论影响深入，也给我国高等教育学建设工作带来问题。一是从学科理论上难以应对“研究领域论”的挑战，特别是对于“研究领域论”学者来说，高等教育研究没有学科基础，也没有学术归属，对于自身的方法论没有理论基础，未来的发展只能是一个研究领域。面对这一挑战，”学科论”学者坚持学科的独立性，但从学科建设上缺乏成熟的学科标准和要求，也无法为高等教育提供完善的建设目标。二是对于经典学科理论无法确立学科建设的整体目标。教育学界对于高等教育学的理论研究，首先将“教育学的逻辑起点”问题展开探讨，对于高等教育学的理论演绎的起点，只能从命题、概念、范畴及理论层面上进行推演。学科的理论体系不是学科的教材体系，对于学科概论及学科史教材来说，中西方学界缺乏统一的认识。也就是说，对于理论学说的解读与概括，与理论流派、理论谱系的对比研究，不是“学术共同体”创造的，也不是“编教材”编出来的，而是需要通过学界的努力，从学术发展及学科建设思想中来形成完善的学科体系。三是对于经典学科理论的要求，难以寻找适合的研究方法论。不少学者对于高等教育学的研究方法论提出“改造说”、“价值评价说”、“多学科研究说”、“问题研究说”，以及“跨学科研究说”、“混合方法说”等等，而对于“多学科研究说”的认知度相对较大。对于不同学科观点下的探索实践，很显然，很多论证研究方法都受到经典学科理论的影响，如伽利略所开展的实验科学和实验观察方法，致使亚里士多德的理论和观点破产。由此可见，对于教育学来说，如何摈弃哲学思辨方法， 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门