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子弟小学板块式教学模式解读 2013-2014学年度第二期 在前期课改的学习、摸索的过程中，我们收获颇多。无序、低效的课堂教学，不再是我们课堂的自生现象。通过一系列的尝试性变革，我们的课堂教学模式，实现了“先教后学”到“先学后教”的转变，这意味，大家都意识到学生“学”得重要。这应该我们课改中最大的进步。但是，发展到了瓶颈阶段，我们冷静的思考，才会有新的突破。 近几年，纵观课堂，教师主导变学生主导，更强调教师的点拨、指导作用。这一切听起来很理想，做起来并不那么容易。原因是一节课内自主学习，小组交流，全班展示，教师点拨，还要达标训练，理念有了，但短短40分钟完成这么多环节，往往显得比较匆忙。看起来为了学生发展，面面俱到，实则是步步没有落到实处。这样的课堂看起来轰轰烈烈，其实也就是流于形式。 再看效果，目前教师教授后，安排作业，基本上是利用家庭作业时间来完成知识内化的任务。而从家庭作业的情况看，往是不尽人意的。板块式教学模式的基本构架是：自主学习40分+展示交流40分+师生反思40分。这种模式遵循学生学习认知的规律，在有效的时间、空间内，注重学生知识内化的过程。这将会使学生的课堂学习效果，以及各方面的能力得到前所未有的提高。所以这个课堂教学模式的优势在于注重了“内化”，提高学习质量。 一、板块式教学模式基本课型的操作流程： 自主课：个别学习+小组学习 个别学习→ 1、教师提前一天出示学习任务卡，并且适当进行学习方法的指导。比如：如何在小组内分工，如何分步进行研究，哪些可以在课前完成，哪些需要在课上小组交流等。 2、学生根据任务卡的提示，能解决的问题在课前自行解决。不能彻底解决的问题收集相关资料。 小组学习→ 3、课堂上，交流自己的课前收获，然后讨论完成没有解决的部分问题。实在不会的留下请教其他组，或者通过互动卡向老师反馈。 （小组学习，教师巡视）这个环节中教师不进行大面积的讲解，主要任务是为需要的个别学生或小组提供帮助。对学生进行学习方法的指导，小组合作交流方法的指导，使其活动逐渐的有效、高效地发展。 4、课堂最后5分钟师生共同回顾、梳理知识，并收集问题卡。分三步：解决了哪些问题，哪些问题没有解决，我还提出哪些问题。 5、教师根据学生问题卡反应的内容，作调整，以备展示课及时指导。 展示课： 1、教师引导问题梳理3分钟。教师首先对上节课的问题进行梳理，然后提出展示要求。 2、小组展示10分钟。各组根据教师要求以小组进行展示交流，先交流收获，在交流没有解决的问题。并提出本组共性问题。 3、全班交流25分钟。按要求有顺序地展示成果、共性问题、以及本组质疑。（教师及时点评，但不忙于干扰。同时要注意小组之间的相互评价。） 4、教师点评2分钟。总体评价参与活动的各组表现，并进行登记。 反思课： 每周五各科教师帮助学习梳理本周所学知识，及时查缺补漏。并且及时记录在学生自己的反思本上，方便以后查阅。 二、试行期试验范围 实验年级：三——五年级 实验科目：语文、数学、科学、品德、英语（可以采用自主20分+展示20分的模式） 三、试行期各方面的准备工作 对教师的要求 1、积极参与学校组织的集体备课活动，按时按质按量完成集备任务。 2、加强学习意识，无论是教研、教改方面的知识，还是教材知识点的相关知识。尽量做到与学生同步学习。 3、重反思。此模式处于尝试运用阶段，作为实践者应不断反思，总结，为进一步推进提供一手资料和依据。 4、彻底转变观念，实则是转变教师的课堂角色观念，此模式下的教师是学生活动的分析者、点评者、鼓励者、帮助者。 5、问题编汇应遵循哪些原则，才更适合自己的学生。 6、如何在班内进行分组，怎样组织、评价学生活动。 （教师注意的关键词：引导、组织、点评、反思） 对学生的要求： 1.课前独立预习、查阅资料，解决低难度的问题。 2.课上小组同理合作，积极参与讨论、整理资料等活动。 3.全身心投入到课堂，听说读写各方面能力都要得到提高。 4.随身携带学习备忘录，随时记录学习得失。师生互动卡，以备让教师及时了解自己的学习情况。 学生注意的关键词（自主、倾听、整理、表达、分享） 教研室工作要求 1、坚持各课半天集体备课制度。 2、确定近期内新的听课评课标准。 3、做好试验班级、实验科目的跟进工作。 4、收集整理各科教师运用模式的意见 ，并组织人员讨论修订，使其更加科学、合理。 5.结合网络教研平台以及其他教研形式推广模式的运用 。 学校方面的帮助： 1.推行模式的相应制度 2.教室电脑适当开放 3.教室内设置问题卡专栏 附：必要的培训资料 一、集体备课要点： 集备流程： 各教研组每两周开展一次集活动，要求定时定点。关于小组长的问题（1）、小组长的民主产生与分工选择小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，尽量避免教师指