《构成植物体的细胞.docVIP

构成植物体的细胞 构成植物体的细胞 教师基本情况：河北省衡水市第六中学 康淑印 中学一级教师 教龄15年 课题: 构成植物体的细胞 七年级上册39－42页第三章第一节第三课时 教学地位和教学要求 本节课是七年级上册第3章第1节的《细胞的基本结构和功能》第3课时，属于新课标中一级主题生物体的结构下的二级主题，这一节着重阐述了细胞的基本结构和主要功能，在此基础上简要介绍了植物细胞与动物细胞的区别。细胞结构及各部分主要功能的知识是本课教学的重点。学生只有了解清楚细胞的结构，才有可能理解细胞的分裂和生长，才有可能理解组织、器官、植物体的概念。所以，这一节在本单元甚至本册中都有重要作用。 学情分析 七年级的学生12-13岁，活泼好动，好奇心强，探究欲望浓厚，且喜欢合作学习，在教学中，我采用“小组合作学习”的教学模式，有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼。七年级的学生有很强的求知欲和表现欲， 我把课堂的主动权完全交给了学生，以探究活动为教学的核心，为学生搭建展示自我的平台。上一节课，学生已观察了人的口腔上皮细胞，对动物细胞的形态结构建立了感性认识，这为本节的学习奠定了基础。 教材分析 《构成植物体的细胞》这一节中安排了观察植物细胞的实验，教学中要通过观察植物细胞的实验练习使用显微镜和学会制作临时装片，并初步学会画细胞结构简图，通过实验激发学生主动探究的欲望，培养学生严谨的科学态度，使学生养成良好的实验习惯。临时装片的制作过程是本课的重点, 也是难点。临时装片的制作是今后制作切片和其他生物装片的基础。这个基础打不好，将直接影响到今后课程中的一系列教学内容。例如，观察植物体的根、茎、叶需要做装片；观察藻类、细菌和真菌也需要做装片。因此，让学生熟记制作临时装片的基本步骤并得到初步的练习是至关重要的内容。细胞结构和功能也是本课的重点，有关细胞结构的基本概念如线粒体、叶绿体、液泡是本节的核心概念，在以后各章节中，器官的结构和功能都是建立在细胞结构和功能基础之上的。如：细胞质的流动是理解根对无机盐的吸收的基础；叶绿体是学习光合作用的基础；线粒体是学习呼吸作用的基础；液泡是学习根对水分的吸收和蒸腾作用的基础；细胞核及其所含遗传物质是学习生物遗传的基础。 教学目标分析 (一)知识目标： 1．学会制作植物细胞临时装片的基本方法。　　 2．通过观察自己制作的临时装片，认识植物细胞基本结构。　　 3．学会绘制植物细胞结构简图。(二)能力目标：1、通过训练，掌握制作临时装片的方法、技巧。 2、通过实验，进一步练习正确使用显微镜。 3、培养学生的观察能力、操作能力，能阐述植物细胞的基本结构。 (三）情感目标： 1、培养学生严谨的科学态度，使学生养成良好的实验习惯。 2、激发学生主动探究的欲望，在探究活动中培养学习生物学的兴趣 3、通过学习有关细胞的知识，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。 教学策略方法和资源的选择 本节课的设计，体现以老师为主导，以学生为主体，引导学生通过探究学习的教学理念，注重学生的生物科学素养的提高和能力培养。临时装片的制作过程是本节的重点，也是难点，我采用探究式的教学方法，即：先进行观察实验，再进行讲述归纳。首先，（实物投影）展示上节课由学生完成的动物细胞结构简图，提出问题引发激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。然后，课前培训的代表在实物投影下演示临时装片的制作。其他学生进行观察，并以小组为单位，讨论分析教材的实验过程，探究制作临时装片的方法。为了突破难点，在做“观察植物细胞的基本结构”的实验时，教师要布置学生课前预习，明确实验目的、要求、内容以及操作步骤，并与人口腔上皮细胞临时装片的制作方法比较，找出异同。探究过程中教师要提出相应的问题，让学生带着问题去观察，以提高学生观察的目的性。在学生进行时实验过程，根据实验中出现的情况，利用多媒体课件进行指导，从而实现本节课的教学目标。 细胞结构及各部分主要功能是本节的重点。由于细胞的结构比较抽象，所以在学生观察临时装片时，教师要给出相应的挂图、模型或用实物投影展示装片中的实际状态以加强直观教学。关于细胞各结构的功能，由于学生不能亲眼见到，所以，是本节课教学的一个难点。显微镜下的植物细胞都没有明显的活动迹象，那怎么能说它是活的还是死的呢？教师应该强调细胞的各个结构并不是静止不动的。例如：细胞质是在不停地流动（可演示黑藻细胞的胞质环流），教师要用生动的语言来描绘细胞是一个进行着各项生命活动的、繁忙而有序的综合性“大工厂”。在此之后，教师还要引导学生归纳总结细胞的结构和功能，为下节课学习动植物细胞结构的比较打下基础。 教学的主要环节流程及设计意图 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 设疑导入新课 学生复习：动物细胞的结构功能 引导学生进一步思考：组成植物的细胞又是怎