《枣庄市山亭区龙虎小学：农村小学“自主自信”课堂文化的构建.docVIP

农村小学“自主自信”课堂文化的构建 ——山东省素质教育论坛交流材料 山亭区店子镇龙虎小学 2014.12 农村小学“自主自信”课堂文化的构建 山亭区店子镇龙虎小学 内容提要：枣庄市山亭区龙虎小学基于推进素质教育的本质要求，以“教育过程最优化”理论为指导，以构建“自主—合作—探究”的学习方式为目标，以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维目标为核心，关注学生的学习方式，注重学生自主学习能力的培养，进行了积极的探索和躬行实践，构建了“自主自信”课堂文化。 龙虎小学位于枣庄市的最北端，与济宁、临沂地区接壤，距城区80余公里，是典型的边远山区农村小学。农村小学的课堂总能让大家联想到：以讲授为主、以完成教学任务为目标实施“填鸭式”教学方式的教师；没有主体意识、缺乏自信心、自主能动性不能得到充分的发挥的农村孩子……而龙虎小学呈现给大家的是什么样的课堂呢？2013年 12月10日，“枣庄市小学数学教学特色现场会”在我校隆重举行。活跃的课堂，孩子们灵动的思维让来自全市110余名教研人员和骨干教师震撼，市教研室专家在总结会上溢于言表地发出赞叹：要学龙虎教师的想干事、会干事、不怕吃苦、无私奉献的敬业精神；要看自主、自信、大方、激情思维与乐于合作的龙虎学生…… 近几年，我校在市、区教育局的正确领导和关心支持下，迎着新课程改革的东风，以“教育过程最优化”理论为指导，以构建“自主—合作—探究”的学习方式为目标，以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维目标为核心，构建“自主自信”课堂文化，激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的主体意识，增强学生的自信心，使学生真正成为课堂的主人。 一、背景分析与问题思考 龙虎小学地处边远山区，面临教育信息闭塞，教学方法滞后，教师以讲授为主，以完成教学任务为目标，不顾及教学过程的科学性，使学生缺乏灵活应对问题的能力。造成学生知识面狭窄，自信心不足，学习积极性不高，把学习当做负担，甚至造成学生辍学打工、生源外流的情况。 知识的传播需要教，教师传播知识的主要渠道是课堂。现有的课堂教学模式已经不能适应时代发展的需求，新的课堂文化的构建势在必行。 二、“自主自信”课堂文化的构建与实施 龙虎小学“自主自信”课堂教学文化，就是提倡从教育目标、学生学习、教师教学等不同视角，全方位创设自主课堂，充分发挥教师的主导作用，尊重学生，相信学生，树立学生为主体的新理念，增强了学生自信心，使我校的教育教学全面转入素质教育良性发展轨道上来。 （一）创设自主自信氛围——促进教师转型 素质教育是针对“应试教育”提出的一种全新的、更科学、更高层次的体现时代教育的教育模式。课堂文化就是通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；创建提升教师和学生生命质量的课堂文化。 作为一名农村小学教师，一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的自主学习能力，提高学生的整体素质，作为教学的首要任务。这就要求教师自觉的加强理论学习和业务学习，转变观念，将新课改的精神贯彻落实到备课、讲课等一系列教学活动中。树立学生为主体的新理念，努力做到相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，真正把学生当成生活的主人，学习的主人，才是形成良好的自主自信氛围的基础。 （二）构建自主自信的平台——引导学生学习 居里夫人曾经说过：“我们应有恒心，更要有自信心。”自信心是我们所有人取得成就的巨大动力，有了自信，才会勇敢、坚强、敢于创新，没有自信，就没有创新，就难以取得成就。“使每一位学生成功”是新课程改革的基本理念之一，为了贯彻这一基本理念，“自主自信”要求教师在教育教学的过程中，要有意识的让学生去体验成功的快乐，以此来增强学生学习上的自信心。 在一节五年级语文《滴水穿石》展示交流课上。 （一个小男孩兴高采烈地抱着六盒粉笔走上讲台） 小男孩（得意地）：生了，生了！（同学们忍俊不住笑出声） 小男孩（不好意思）：别误会，我升官啦！我被老师破格提拔为班上的粉笔管理员啦！权利不小啊！全班的粉笔都归我管，先拿1枝回家给弟弟画小兔子玩。（从粉笔盒抽出1枝粉笔正准备往文具盒放）（班长急匆匆上来） 班长（严肃地）：你怎么偷拿公家的粉笔！快放回去！ 小男孩（满不在乎）：不就是1只粉笔吗？分给你一枝，别一惊一乍的。 班长（语重心长地）：一日一枝，千日千枝，绳锯木断，水滴石穿