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“学研式”课堂是怎样建构起来的 2009年11月08日 16:56:58 来源:南乐县元村镇后什固小学【字体：大?中?小】 新郑市实验中学　王文斌 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师，各位同仁，大家好！ 我们新郑市实验中学1994年建校，处于第二个十年发展时期。在运用“导学法”的基础上，深入开展新课程改革，经过全体教师多年的实践探索，总结出了“三五三学研式”课堂教学模式。今天我报告的题目是：学研式课堂教学模式是怎样建构起来的。报告分三部分：一、明确课堂的发展方向；二、在探索中选择课堂发展的新路径；三、为课堂注入发展的动力。 我把课堂的发展打个比方，一个人要从郑州到北京去，需要要解决好三个方面的问题。首先是选择方向（尽管看来很容易，但最重要，有些时候，选择方向是不容易的事，如海上，草原上，沙漠里等，否则，就会南辕北辙），其次是选择道路，（如到北京有不同的路径，如，107国道，京深高速，京广铁路、还有新郑到北京的航空线）。第三是选择交通工具，即选择什么样动力的交通工具。（如汽车、火车、飞机等）。如果三个方面都选择正确了，要顺利达到目的的，也就有了保证。 我们认为，课堂教学改革应当在明确方向的基础上，选择最佳路径，并注入新的发展动力。 一、明确课堂的发展方向 思想上的冲击，使课堂的发展方向逐渐明确。我们的办学思想 ，教育理念，在教育改革和发展过程经历着不断的洗礼。但经受大的冲击主要有三次，我们称为课堂教学改革的三次浪潮。 第一次，应试教育向素质教育转型时期。 素质教育是相对应试教育提出来的，教育改革和发展纲要明确指出：“要全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”。实施素质教育的主阵地在课堂，要培养学生的综合能力，要培养创新型人才，关键在课堂教学的创新。我们实验中学从1994年创立开始，第一任校长张铭钦就开始推行实施“导学法”教学。导学法遵循“学生主体，教师主导，训练线”三个原则，倡导学生课前自学，注重组织学生研讨，检测当堂学习效果，其程序是预习－研讨－检测，简称“三环扣”。在有效减轻学生课业负担，提高课堂效率方面，受到良好的效果。1997年我随教育体局到烟台参观了实施素质教育先进学校，明显感受到素质教育的春风已经仆面而来。但是，由于招生制度的原因，很多学校还在一门心思的抓升学率，当时有一种说法“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，我把这种情况称为“双轨制”，把“素质教育”和“应试教育”完全分裂开了。但是，我们认定，实施素质教育，进行课堂教学改革，运用“导学法”，提高课堂效率，减轻学生负担，是一种很好的选择。使“日光＋灯光”和“时间＋汗水”的现状有了缓解。1997年后进行了“调节教学”实验，是“郑州市调节教学重点实验学校”，随后开展了“诱思探究”教学实验，被定为“全国教育科学规划教育部重点课题诱思探究教学实验研究基地”。 第二次，进入新课程改革时期。 2002年我们学校挤入全国第一批初中课改行列，开始了力度更大的课堂教学改革。新课改的基本理念很系统，内容也比较多，但我觉得最重要的有三个方面。 一是以学生发展为本。尊重人、完善人、发展人。它遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学枝术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。新课程为学生提供了更加丰富的精神食粮。 二是明确了三维培养目标。新课程改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变过去死记硬背、机械训练传授知识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。以前教学中更多关注的是学习的结果，忽略了是通过什么样的方式来学习的。死记硬背，题海战术得到的高分，掩盖了学习方式上存在的问题，而新课程强调学生学习的过程和方法，注重培养学生的学习情感。 第三是强调师生角色转变。教师成了学生学习的引导者、组织者、参与者。改变以讲授为主的传统教学方式，明确提出了自主、合作、探究的基本学习方式。教师在组织教学活动过程中，要变“教”为“导”，变“讲”为“诱’，变“学”为“思”，真正体现学生的主体地位。促进学生自主学习，形成良好的学习习惯，从而达到面向全体学生，提高课堂教学效益，大面积提高教学质量的目的。当是我们提出了“三变五让”，所谓“三转”，是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；所谓“五让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。为促进教师角色转变，突出学生主体地位，起到了导向和的推动作用。 第三次，名校榜样力量的带动时期。 洋思中学、杜郎口中学等名校的出现，是我们在新课程改革有了样板，也有了动力。早