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校本研修活动记录 数学 教研组 城子小学 2009年 6 月 8 日 组织机构 组长：黄海波 组员：丁朝侠 贾玉凤 王秀英 何玉敏 孙玉芹 韩永春 教师基本情况 姓名 性别 出生年月 学历 研修主题 黄海波 男 1974.9.18 大专 推行“自主、合作、探究”的学习方式。 丁朝侠 女 1979.5.23 本科 贾玉凤 女 1965.10.28 大专 王秀英 女 1958.2.12 大专 何玉敏 女 1969.7.6 大专 孙玉芹 女 1958.11.30 中专 韩永春 男 1954.11.28 中专 2009年 6 月 8 日 一、活动准备 1、 执教：黄海波 2、 选课：科目 数学 第 十 册 内容：异分母分数加减法 3、本次活动研究的主题：推行“自主、合作、探究”的学习方式。 3、备课组成员分工： 黄海波：主备、课件、资料整理 丁朝侠：记录（打印） 贾玉凤：搜集《新课程理念》学习资料 王秀英：《教学参考书》资料的搜集及学习 韩永春：当前我县课改存在的主要问题资料的搜集 何玉敏：课堂实录 4、学课材料： (具体内容附后) （1）新课程理念及其基本内容 （2）让学习参与——课堂改革的核心 （3）当前我县课改存在的主要问题 （4）新课程三维目标 （5）教科书总体说明 （6）新课程教学就是要重视对学生创新意识和装新思维习惯的培养。 执教教师说课： 2009 年 6 月 9 日 异分母分数加减法的说课 城子小学：黄海波 一、说教材 异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理， 其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 说学生 异分母分数加减法的 法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。 说教学目标 1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。 2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。 受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。 教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。 教学关键：通分。 教学理念 通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。 教学流程； （一）创设情境，激趣导入。 设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。 在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。 （二）尝试研究 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环