《校本研训的形式和手段.docVIP

校本研训的形式和手段 校本教师研训是校本教研和校本培训的统称。它是以学校为研训基地，在上级教研部门和培训机构的指导下，由校长、教师、学生共同参与的，充分利用校内外研训资源，直接服务于学校的办学目标和师资队伍建设要求的、基于学校的教育教学工作中的需要或存在的问题，而进行的探讨、研究的活动，常用而有效的形式有以下几种。1、个体性研训1）自主学习反思：自修反思式是立足岗位，在教师自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。自我反思式是目前校本培训中最基本的培训方式之一，一般由“自修教材——自我评估——教师互评——专家审评——成果鉴定”等五个环节组成。（2）师徒帮带：明确“师”的资格，本校的骨干教师与一般老师结对子，开展“一帮一”活动。这样有组织、较规范的导师引领制培训，可以充分发挥高校以及优秀教师的资源优势，对一般的教师进行教学理论，技能以及教科研的传、帮、带，可以很快使年轻老师成长起来。师徒帮带主要有以下形式：以老带新——利于推广有效经验；以强带弱——利于发扬敬业精神，以新促老——利于树立创新理念。同时要求教师们敞开教室的大门，随时欢迎别人听“推门课”，进行相互听课、相互评论，把教学过程中生成的问题作为研究内容，问题入组，有计划开展研究。通过师徒结对，结对帮扶，教学反思交流，经验交流，教育教学案例剖析，教案展评，论文评选，说课、听课、评课等对教学过程进行解剖诊断，寻求教学策略，归纳教学方法，总结教学经验，解决实际问题，达成教研目标。以企转变老教师的传统教学观念，更新教学；且使新教师端正教学态度，积极投身教学实验，缩短成长周期。（3）网上学习：设立网站，构架学习平台,如电子图书馆；搭建交流平台，如校园网。以校园网为平台，既可加强教学资源库的建设，还可以利用网络课程，便于教师进行系统学习；更可以进行网络交流和教研。比如可以开设论坛、博客，教研组也可充分利用网络，建立集体备课网站共享平台等。2、群体性研训（1）教学观摩：教学观摩，即通过课堂教学实况，让受训者亲临现场观看、学习、交流、借鉴，以开阔受训者的境界，使之更新教育观念，提高教学技能，这是校本培训中的一种常见的培训模式。（2）生成问题的研究性培训生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现 “ 无序 ” 的状态，从而对老师提出了严峻的挑战。但生成性总是与预设性存在矛盾，怎样调和两者的冲突，让两者有机地结合，从而提高课堂教学的质量，这对老师来说，是个重要的必须解决的问题。对于学生的生成性问题，我们并不一定受教案的限制，而是激发、保护儿童对事物的好奇心、求知欲，赞赏儿童敢于质疑、敢于探索、敢于表达的勇气，尊重学生提出的每一个问题，引导学生去分析、研究。?（3）教育教学技能训练“说、讲、评、听”是教师的基本功，也是从事教育教学工作的技能。通过开展互动式的说课、听课、上课、评课活动，能使教师钻研教材，取长补短。教师的水平逐步提高。不管是上课、说课、评课都应鼓励教师发表独到见解，鼓励教师采取新颖的教学方法，努力形成自己独特的教学风格。（4）案例研究：案例是一种记载教育教学典型事例的有效手段。课例研究、题例研究本质上属于案例研究。案例研究体现了校本研究的实效性。这种方式是由培训者给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家用新课程理念去剖析、研讨案例中存在的问题，从而加深对新课程理念的认识，在新课程理念和实践之间架起一座桥梁。一线教师拥有丰富的教育实践经验，遇到过许多具有典型意义和研究价值的案例。教师要有挖掘典型案例的意识，要懂得案例研究的基本方法，要形成积累和交流案例的习惯和制度。（5）叙事研究叙事研究是以故事为载体，通过对过去事件、现在的影响以及未来的期待的描述来构建教育生活意义的一种研究方式。教师要勤于思考、善于观察，做有心人，处处皆留心，时时要反思，不要放过任何细小环节。叙事研究体现了校本研究的生成性，起结果表现形式有教学故事、教育访谈、教育随笔等。（6）课题研究这种方式能充分调动广大教师主动参与实验课题研究的积极性。实验课题研究中，发现问题，解决问题，并针对实验课题开展培训活动。开展课题研究时要求教师加强理论学习、广泛收集资料，把课题研究与实际教学紧密结合。还要善于总结经验，撰写心得体会，把感性的、杂乱的内容升华到理性的层面上来。广大教师在具体的实验课题研究中，教科研能力得到了提高。3、学校整体性研训1）专题讲座、专题讲座式又称