《桃花源记资料.docVIP

第一课时 一、创设情景，导入新课 1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。 这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！ 2．板书《桃花源记》，齐读课题。 “桃花源”是作者虚构的一个理想社会，是本文的写作对象。“记”是一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记由山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记叙为主而兼议论、抒情成分。 二、作者简介，了解背景 1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 陶渊明（365－427），东晋著名诗人、文学家，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。他是我国文学史上第一位田园诗人，代表作品有《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等。 2.写作背景。 本文写于公元421年，当时正值东晋末年，政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个和污浊黑暗的社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。这篇文章记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。 三、诵读课文，整体感知 1. 诵读课文 （1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。 2. 感知课文 （1）以渔人以进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。，从发现桃花源，到进入桃花源，再到作客桃花源，辞别桃源，再寻桃源，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。 （2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。 四、疏通文意，积累文言知识 1. 请同学们结合注释先来看第一段文意，不懂的地方做上记号，一会我们一起来讨论。 1、晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。 太元：东晋孝武帝的年号（376-396） 武陵：郡名，现湖南常德一带。 为：动词，作为。 翻译：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。 这句话交代了故事发生的时间、地点、主人公（渔人）及其身份。 2、缘/溪行，忘/路之远近。 缘：顺着、沿着 远近：偏义副词，仅指远。（是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，例：他常在背地里褒贬别人——“褒贬”是反义词，此处只取“贬”的意） 之：结构助词，的 翻译：他顺着溪水划船，忘了路程的远近。 渔人缘溪而行，引出下文途中偶遇桃花林 3、忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。 逢：遇到 夹：在两旁 步：在鬼带举足两次为一步，相当于现在所说的两步。 杂：不纯，这里指别的。 鲜美：古今异义，古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。 落英：落花。一说，初开的花。 缤纷：繁多的样子。 翻译：忽然遇到（一片）桃花林，生长在（溪流的）两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。 这句话描写了桃花林的自然景色，景物描写有何作用呢？为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。 3、渔人/甚/异之。复/前行，欲穷/其林。 异：形容词做动词，对…….感到诧异。 之：代词，这景象。 复：再 前：方位名词做状语，向前。 欲：打算，想 穷：形容词用作动词，走到…..尽头。 翻译：渔人感到非常诧异。继续往前走