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浅谈一年级学生的读写融合 上海浦东金苹果学校 隋岩锋 邮箱地址：suiyanfeng1970@163.com 小学阶段语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，其中读写能力是核心目标。通俗讲教语文就是三件事：写字、读书、作文。会读书、爱读书，爱作文，是重中之重。对于刚刚开始学习汉语言的一年级小学生来说，我针对年龄特点，注重课内与课外结合，说话与写话结合，来培养阅读兴趣，提高写话能力。以下浅谈我在读写融合方面的几点做法： 创设阅读氛围，养成热爱阅读的习惯 有人说读书即人生，热爱读书精神富有，热爱读书终生受益。小学生的读书兴趣理应当作重要习惯来培养，因为在阅读中不仅是在巩固学习，还是在积淀文化素养，更是为良好的表达能力做好铺垫。 1、丰富图书角。 刚接手一年级，我用一个月时间学完拼音后，然后我和同事到图书馆翻阅选择适合低年级孩子的拼音读物，列下书单，如《三国演义》、《假如给我三天光明》、《秘密花园》、《一根怪拐杖》《歇后语大全》等，从网上为学生选购。一次购买30本，使图书角的书量足，质量高，并把所买的书标上号码，以便借阅时记录方便。然后开家长会呼吁家长支持孩子阅读，家长帮孩子买书，做到每人带两本到学校，互相传阅。我又结合学校读书活动，讲解犹太人一出生就让孩子舔一舔书，领悟书是甜的，使得学生领悟到读书是最美的姿态，营造书香飘满教室，飘满学校的氛围。 2、保证充足的读书时间。 有了有质有量的书，孩子没时间读书，书就成了摆设，谈什么读书习惯的养成。为克服这一弊端，每周让学生到图书角借一本书，每天中午学生吃完饭后，我很少布置作业，而是给学生20分钟的读书时间，让孩子们静下来悄悄地读书。利用每周一次的兴趣课，我带学生到图书馆去阅读，让他们在优雅的图书馆中读自己喜欢的书，也让他们领略书海之广阔，激发读书欲望。周末布置孩子回去读书，并在家长指导下完成读书卡。一年级的孩子能力弱，我的要求不高，由最初摘抄喜欢的词语，再到摘抄一句话，达到读有所得的目的。每周我会把优秀的读书卡，张贴在教室，并发给精美书签一张，以资鼓励，保护读书热情，宣扬读书光荣。每个月根据读书卡的质量、数量，以及读书记录单中记录读书的质量，评选“阅读之星”、“阅读进步之星”，在不断的肯定、激励之下，几个月以后，有一半同学能与书为友，更可喜的是他们一有时间就会主动拿出书津津有味地读着。他们就像心里装了发动机，可以一直阅读下去。 3、教给学生读书的方法，养成读中思考的习惯。 在克服不愿意读书的弊端后，我发现有些孩子不会读，读书不思考，心不在焉。俗话说“不动笔墨不读书”，我就尝试把批注式阅读简单化，引导一年级小学生这样读书： 在一堂课的前10分钟，我教孩子怎样预习。最初是标小节号，圈出生字，用直线画出带生字的句子。然后，提高要求，在不懂的地方画上？。到了一年级的下学期，我尝试让他们对课文的题目提出问题。例如当阅读《数星星的孩子》他们会在题目边上写：孩子是谁？又如《一个奇怪的问题》学生会提出这样的问题：这个奇怪的问题是什么？是谁提出的呢？这样一步步渗透批注式阅读，孩子们渐渐走入故事中，在读中有了自己的理解。在学生标注的期间，我一边巡视，一边针对他的批注画星星，鼓励认可孩子，孩子觉得批注很好玩，会说道我把下篇课文也批注了吧，经过一段时间的引领，慢慢他们就在阅读中有思考，达到阅读是一种消化的境地。 二、由说到写，架好桥梁 作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴有的说话不完整，说不明白……。这就需要培养、扶植，给予引导。 1、让学生教学生识字，锻炼口头表达能力。 一年级的主要任务是识字，我抓住识字中说话的机会，培养口语表达能力，这样来做：把识字总结成八步，叫它八步识字法，1读音节、2说音序、3说结构、4找部首，5数笔画、6说字义、7辨字组词8、我会造句。并且把这八步用醒目的字体写在黑板的一边，使得学生学习、讲解时有所依靠。 先以小组为单位，利用教材全解，按照八步法自学一个生字，然后，按照这八步组内交流、质疑，最后选一个小同学当小老师全班讲解。孩子有这八步作为识字的抓手，他们面向全体讲解时就少了几分紧张，一些胆怯的同学、讲话不流利的同学，经过几次锻炼，口语表达清楚多了。当然最初我会教学生几句常用句，“如请大家给我读”、“请问谁还会组词”“我会造句”等等。经过两个月练习后，令人惊喜的现象出现了：他们讲解时出口流畅、不出错，还会一字组多个词，在熟练掌握八步识字的同时，会把学的生字换部首来记住。如学习“盼”，小老师会说换成提手旁就是“扮，打扮的扮”。在让学生当小老师的识字活动中，学生不仅口语能力大大提高，词语丰富，还说话完整，对写话的恐惧感完全