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课时教学设计 课 题 魔 幻 的 颜 色 课时 第1 周 第1 节 教 学 目 标 1、认识三原色。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色。（间色） 3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教 学 重 点 能否用三原色调出三个间色。 教 学 难 点 能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教 具 准 备 水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 时 间 教 学 过 程 修 订 5′ 10′ 18′ 5′ 2′ 　 一、导入阶段 1、谈话：生活中我们的颜色是多姿多彩的，假如有一天我们失去了颜色会是一个怎样的世界？ 2、交流、总结；、，引入新课。 3、板书课题 4、因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多。所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。再说一说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。 二、发展阶段 1、教师做试验（原色调出间色） 指导一下如何使用水彩颜色。 2、让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。 说一说变成了什么颜色。 3、接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义 　三、实践阶段 1、提出作业要求：将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。 2、教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。 学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。 调，并且要记住它们调出的第三个颜色。 　　3、 学生完成作业，教师巡视辅导。 四、总结评价阶段 小组间互相评价,讲一讲,这些作品的优缺点？ 五、总结拓展阶段 1、小结：指名同学讲讲本节课有何收获 　 2、拓展 在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道…… 板 书 魔 幻 的 颜 色 教学 后记 课时教学设计 课 题 万 花 筒（1） 课时 第1 周 第 2节 教 学 目 标 1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。 2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 3、试着按自己的设计来表现色彩。 教 学 重 点 能否表现对称的图案。 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 教 学 难 点 能否表现记忆中的色彩的感觉。 教 具 准 备 万花筒、图片、彩色纸，剪刀，绘画笔 时 间 教 学 过 程 修 订 5′ 10′ 18′ 5′ 2′ 一. 导入阶段 1、谁知道万花筒是什么？出示万花筒 2、师简介：一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。 3、引入新课，板书课题 【设计意图】：学生直观地在视觉上亲身感受，初步了解万花筒的知识，激发他们的学习兴趣。 二.发展阶段 1、出示万花筒，让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。 2、欣赏教材图片。 3、让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。 4、小组探究：用什么方法使图案对称。 【设计意图】：学生通过亲身感受，欣赏图片，讨论思考掌握图案的制作方法。 三、实践阶段 1、提出作业要求：再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表现出来。 2、学生自主表现、老师巡视指导。 【设计意图】：?教师巡视指导，不干涉，重服务；不代替，重帮助，真正转变教师的角色和学生的学习方式，充分让学生自主表现，自行其事。 四、展示评价阶段 1、自荐作业进行展示 2、互评评出最欣赏