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浅谈幼儿美术教育 美术教育是艺术教育的重要组成部分，也是幼儿教育的重要内容。大多幼儿对美术活动抱有很大的兴趣，教师要因势利导，以促进幼儿艺术能力的发展。美术教育主要包括绘画、手工、欣赏等方面。幼儿美术重在发展幼儿多种能力，这取决于三个条件：一是教学内容的正确选择，而是教学过程的合理安排，三是教学方法的恰当运用。这些条件安排的恰当合理就能促进幼儿各方面能力的发展。我们在幼儿绘画、手工、欣赏教学中要注意做到以上三点。 幼儿绘画教学是让幼儿逐步掌握各种线条、几何形体和色彩的基本变化规律，完善构图能力，形成良好的绘画习惯。但我们在以往的绘画教学中，往往以提高绘画技能为目标，而忽视了幼儿自我表达和表现的意愿。教师在教学中要认识到幼儿绘画不是机械的技能训练，而重在发挥幼儿独特的想象力和表现欲望。让幼儿通过绘画充分的表现自我，表现生命，培养其在绘画活动过程中的创造能力。我们在教学中要注意引导幼儿以积极的态度参加绘画活动，大胆的利用自己喜爱的手法表现自己的审美情感。我们在选择教育内容时要贴近幼儿的生活，并且是幼儿感兴趣的。如果幼儿对老师安排的的内容不感兴趣，即使老师想方设法引导他们，其效果都是很不理想。我们如果满足了幼儿的兴趣和需要，那么他们所得到的除了美术兴趣的增强和技能的提高外，还能产生成功感、自信心，并能促进想象力、创造力的发展。举这样一个实例：在一次美术课上，我让幼儿画一幅自己认为最漂亮的画，孩子们都很喜欢这种作画方式，各显其能。有的画小山、飞鸟、小房子的风景画；有的画小朋友跳绳、做操的情景画。一般情境下，幼儿画意愿画画面都很丰富。作品完成后，我让孩子们想象自己的作品内容，可以编故事也可以编儿歌，锻炼幼儿的创造能力。我请一些画面丰富有趣的幼儿先讲了一下他们的作品，对他们进行了表扬。我发现晨曦小朋友画了一棵孤零零的树，上面长了一些不只是什么的果子，画面比较单调，我就请她上来讲一讲。她说：“我画了一棵奇异的树，这棵树很神奇。我喜欢吃什么水果，它都能长出来。苹果、桃子、猕猴桃什么都能长，还可以长出星星月亮来。”她的画面虽然单调，但充满了幻想色彩和创造性，反映了孩子们独特的感受和想象，我对她做了表扬和鼓励。孩子们喜欢借助绘画的形式来变现自己的内心感受和对事物的理解。我们应给幼儿创造良好的环境，让幼儿利用绘画这一手段表达自己的感受和认识，从而使他们喜欢美术活动，并通过美术活动提高自我表达和表现的能力。 当然，绘画活动需要一定的技能技巧。我们首先要教给幼儿一些基本的线条、颜色、形状等。我们可以在幼儿需要时给幼儿必要的技能技巧的教育，给幼儿创设宽松的环境，让幼儿在探索中积累经验。切忌过分注重结果，用统一尺度衡量所有幼儿，更不能以画得像不像来评价幼儿。因为这样只能锻炼幼儿的机械模仿能力而遏制了幼儿的想象力和创造意识，打击了幼儿的创作热情。幼儿掌握了基本的绘画技能后，下一步要以锻炼幼儿的创造力为主。单纯的临摹课只能是程式化的作画过程，而忽视了幼儿的观察力、创造力的培养。我在美术课中注重幼儿的写生练习，带领幼儿到院子里观察花池里的菊花。回教室后让幼儿以自己喜欢的方式来表现。孩子们有的用棉签画，有的喜欢用纸条折，还有的用菊花的叶子做拓印画、做树叶粘贴等。孩子们的兴趣很高，很好地发挥了幼儿的主动性。 视觉观察是绘画活动的基础。比如，国外某小学的一节美术课上，老师从讲桌上摆上了一枚杨桃，让孩子们观察作画，学生们都画出了满意的作品。有一个孩子举手说他的同桌画了一个五角星。孩子们哄得一声笑了，老师问他为什么画五角星，孩子低着头说：“老师，杨桃的底部就像个五角星。”老师从孩子的方位看，杨桃的底部果然像个五角星。老师表扬了这个孩子，说他观察的很仔细，是一幅好的作品。这位老师做的很好，保护了孩子的自信心。我们在幼儿绘画中要根据幼儿的差异性、独特性和创造性进行不同水平的引导，允许幼儿用自己的方式表达，使幼儿体验到美术活动的乐趣。 美术欣赏是在幼儿观赏美术作品的过程中对其作品内容情感的领悟和体验。由于幼儿阅历浅、形象思维刚刚开始萌芽，他们还不能很好地理解美术作品中的内容，更难用准确地语言表达出他们对作品的感受。因此，我们要对幼儿欣赏美术作品作一些指导。 首先，我们应给孩子创设一个良好的美的环境，来培养孩子的美感。如让孩子动手参加一些小制作、布置教室或经常把一些形象生动可爱充满童趣的图画挂在室内，这样既美化了环境，增加了孩子对室内环境的新鲜感，又激发了孩子的想象力。我们还可以向家长推荐一些适合幼儿看的优秀的美术作品，造型别致、活泼生动的玩具或工艺品，从而引导幼儿看到周围环境丰富的、多种多样的美好事物，扩大幼儿视野，促进幼儿对美的兴趣，为幼儿热爱周围生活中的美好事物打下基础。 其次要为幼儿精选欣赏教材。给幼儿欣赏的美术作品主要包括：绘画、雕塑、工艺品和民间艺术等。美术作品的内容