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高中物理①必修第三章第三节《摩擦力》教案 赣县中学 魏金华 教学目标： 1、知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向 2、知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=μN解决实际问题 3、通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育． 4、通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力 5、让学生摩擦力与人类生活密切联系，在探究活动中，培养合作精神，激发学生积极参与，促进学习的浓厚兴趣，获得成成功的体验 。 教学重点与难点： 1、掌握决定滑动摩擦力大小的因素 2、掌握静摩擦力的大小与方向的判断 3、形成假说“摩擦力的大小可能与什么因素有关”的过程 教学方法：实验法、探究法、启发式 教学用具：铁球多个、杯子两个、钢筷子一双、竹筷子一双（筷头有橡皮条）、木块多个、细绳、摩擦力演示仪、弹簧秤、钩码、书。 教学过程： 一、引入新课 做游戏：夹铁球比赛（叫四个同学分两组进行） 老师：胜方得胜的原因你认为还有什么力帮了忙？ 学生：摩擦力。 老师：对，今天我们就来研究摩擦力。 二、新课教学 （一）静摩擦 1、静摩擦力 演示：用弹簧秤拉一水平桌面上的木块，木块没有被拉动。 分析：由于木块未动，所以它所受的合力等于零，而重力与支持力已平衡，在水平方向上必有一个力与拉力平衡。我们把这个力叫静摩擦力。 请学生做同样的实验，并分析静摩擦力产生的条件，静摩擦力的方向。 总结得到：静摩擦力产生的条件：①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间有相互作用的压力。③两物体接触面有相对运动趋势。 静摩镲力的方向：总跟接触面相切并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 2、静摩擦力的大小 学生实验：用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的木块，开始用较小的力拉，木块未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数。再用稍大的力拉，木块仍未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数。而后再用稍大的力拉并使木块将动未动时，读出此时的读数。并把测量数据填入表格中。 木块运动状态 静止 静止 将动未动 滑动 弹簧秤读数 得到结论：静摩擦力随外力的增大而增大。 老师：那么静摩擦力能无限增大吗？ 学生实验：继续增大水平拉力，直到木块开始运动，读出此时弹簧称的读数。 结论：静摩擦力不可能无限增大，我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。 全班同学做实验研究这一课题，老师巡回指导。 请部分同学展示自己的实验数据和结论，老师点评。 总结：静摩擦力在零和最大静摩擦力之间，即F静 （二）滑动摩擦 1、滑动摩擦力 学生实验：①让学生搓动自己的双手，感觉滑动摩擦力的作用。②用一手指按在另一手掌上推行，感觉滑动摩擦力的作用。③用手拖书在桌面上滑行，感觉滑动摩擦力的作用。 定义：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，受到的另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 老师：那么物体之间的摩擦力是如何产生的呢？ 学生实验并思考：①将一本书放在桌面上不动，且在水平方向不给它施加力，书和桌面之间是否会产生摩擦力？②用一个大小等于书重力的力向上提着书，使书沿水平桌面运动，书和桌面之间是否会有摩擦力？③让书在光滑的水平面上滑行，书和水平面间是否会有摩擦力？ 学生自由发言，老师引导。 滑动摩擦力产生的条件：①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间存在相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对滑动。 2、滑动摩擦力的方向 演示：毛刷在水平桌面上滑动的过程，观察毛刷弯曲的方向。 师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向，并画出示意图。 总结：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反。 引导学生分析“相对运动”的含义是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体。 3、滑动摩擦力的大小 老师：那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？它们之间又是怎样的关系？请同学们大胆地说出自己的假说！学生讨论，提出假说： ①滑动摩擦力和压力的关系。 ②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。 ③滑动摩擦力和接触面面积的关系。 ④滑动摩擦力和物体运动速度的关系。 学生实验：用桌面的器材设计并完成实验：滑动摩擦力大小与哪些因素有关？ 学生实验后提问：你们实验中有什么困难？ 学生： 很难做到木块匀速运动。②弹簧秤很难读数。 为了解决上面的困难用摩擦力演示仪，实验原理：电动机带动皮带匀速转动，将木块放在皮带上，用细线一端系在木块一端，细线水平地绕过一定滑轮后，细线另一端系在竖直固定的弹簧秤上。 老师：每一个课题研究的是滑动摩擦力与一个因素的关系，那么其它两个因素怎样处理呢？在研究时应采取什么方法呢？ 学生讨论回答：控制其它因素不变。 老师：对！这种方法叫“控制变量法”。 提问一部分同学：以上各个课题，分别应该控制哪些因素