一个小村庄的故事_教学设计.docVIP

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计 　 【学习目标】 　　１、巩固９个生字，会写３个字。 　　２、进一步了解课文内容，精读课文二——五自然段。 　　３、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 　　４、能够正确、流利、有感情地朗读课文二——五自然段。 　　５、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 【学习重点】 　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【学习难点】 　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 【教学准备】教学课件 【学习过程】 一、谈话导入 师：老师今天很高兴，能跟咱们三（1）班的孩子一起上课，没来上课之前，就听说咱班的孩子特别聪明能干，今天一看呀，个个都很精神、漂亮、帅气，让人眼前一亮， 师：现在正值春天，阳光明媚，到处一片繁花盛开的景象，这么美的季节，想不想跟老师一起去郊外的小村庄看看？（想）板书：小村庄 师：出示课件 师：美吗？ 生：美！ 师：喜欢吗？（喜欢） 师：为什么？ 生：因为小村庄上有很多美丽的油菜花。 生：我喜欢这个美丽的小村庄，因为那个水很清。 生：我喜欢这个美丽的小村庄，因为这个小村庄的人都很幸福。 师：哦，你也来说一说。 生：我喜欢这个小村庄，因为这个小村庄的山上有郁郁葱葱的森林。。。。。。。 师：是啊，美好的事物总能引起我们对美的追求和无限遐想，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，但我更喜欢听到你们响亮甜美的读书声，一起读读课文的第一段 师：听了你们的朗读，我仿佛已经闻到了清新甜润的空气，谁能再来读一读？ 词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 　　　谁能带着自己的体会来读读这些词语？ 　　２、自由读、齐读。 　　３、教师出示句子，师生合作朗读，感悟小村庄的美 　　　山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读） 　　　　师：真想去看一看啊，孩子们，你们知道这个小村庄在哪吗？（没有了）你从哪里了解到这个信息的？ 生：有过 师：你怎么理解“有过”？ 生：“ 以前有，现在没有”叫有过 师：这么美的小村庄怎么就没有了呢？想不想知道发生了什么？（想）让我们一起走进今天的课文去寻找答案（板书：一个小村庄的故事） 生：齐读课题 二、研读文本，读中释疑 　　１、自读课文： 　　　⑴　出示阅读提示： 　　　　　师：请同学们自由读一读课文２～4自然段，边读边找原因，在相应的句子旁边做上记号 　　　　⑵　学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。 　　２、交流反馈，精读课文： 　　　⑴　“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 　　　　①　自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。） 　　　　②　问：你从哪儿看出来的？ 　　　　　Ａ、“拎”： 　　　　　　如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！ 　　　　　　　如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等） 　　　　　　这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？ 　　　　　　　“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。 　　　　　　指名读。 　　　　　　　　　　Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！） 师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ 　　　　“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 　　　　①　自由读，问：你读懂了什么？ 　　　②　读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？ 　　　　③　“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读 　　　　④　这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁） 　　　　⑤　这么多的东西，谁来读一读？指名读 　　　⑥　树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……） 　　　　　（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（　　）的（　　），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！） 　　　　　　让我们最后来读读这个句子吧！齐读 　　　　⑦　师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？ 　　　　　　板书“（　　）的” 　　　　　　（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等） 　　　　　　教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。 　　　　　　师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们