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学习心理学讲座字幕 华东师范大学 庞维国教授主讲 第一讲 什么是学习 散步时的所见所想所感所悟，坐着时所想所悟，醉酒后与别人对话忘记内容，等等都是学习。 什么是学习 学习是由经验引起的行为或者行为潜能相对持久的变化。 学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。转化成我们外在行为上的一种变化。 学习有哪些方面 学习动力（学习动机） 学习内容（学什么） 学习过程（怎么学） 学习结果（怎么样，在类型上、在层级上有差别） 学习环境（或者叫学习情境，教育社会心理学比较关注这一方面） 课堂上环形的实际上效果不太好，两个同学之间交流不太方便，但有一个好处集中看老师比较方便。这叫物质环境或者叫物理情境。学习最为重要的是社会情境或社会环境。你在与谁在一起学习，皮亚杰主张：与同龄的小伙伴在一起互动，这样在同化、顺应中，图式不断在建构。但维果斯基不同意这个观点，他主张小孩子要同大孩子一起，这样等于大孩子为他构建了一个最近发展区。两个人的观点都对，看情况，像简单的技能训练层面上的学习，这个同龄人的效果比较好；但对新知识的习得，维果斯基的观点更有指导意义。检查一个孩子学习好不好，要从以上五个方面入手。 小孩子的元认知还没有发展起来 注释： 元认知，就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。 元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。 这五个方面相当于诊断的指标，看一看孩子到底哪一方面出问题，或哪方面是弱项。 三．学习研究取向 （一）哲学取向：理论分析与经结 哲学取向的研究关注的是两大方面： 1.天性与教养：遗传与环境 在人身上看环境好像特别重要，在动物身上看遗传好像特别重要，但是，这两者熟轻熟重呢，今天没有人能够准确的回答，今天的观点是这两者都重要。 2.天赋观念与后天经验的问题 现在很多人还是关注遗传问题的，遗传的是一种机能，不遗传内容。早期哲学家特别关注天赋的问题，有些东西没有告诉你，你为什么会想出来呢？理性主义者说，先天在你的头脑中准备好了，就看你能不能在后天被环境引导出来了。遗传与理性主义论是一脉相承的；环境论与经验主义是一脉相承的。 （二）心理学取向：实证的行为水平研究 1.学习的心理机制 研究的是科学的心理机制问题。它涉及到的主要问题：学习是怎么发生的，它内在的心理机制是怎么样的，前面讲的顿悟是一种形式，然后试误也是一种形式，它还关注不同类型的学习； 2.学习类型 学习有不同的类型 3.学习条件 在什么条件下，怎么学 4.学习方法（或者叫学习策略） 它关注的是这种行为层面上一些具体问题。 学习心理学的目标 1.探索学习规律 2.构建学习理论 认知学习理论、行为主义学习理论、建构主义学习理论 3.指导学生学习 （三）生物生理学取向 神经科学，强调学习的生理基础 主要关注两方面：一是学习与适应问题，二是学习脑机制问题。人的学习，脑子中都在发生变化。学习的神经基础，有两张图片：大脑中的神经元和突触。研究表明，当我们的神经元和突触通过重复使用而强化自身，或者出现重复组织时，学习和记忆就发生了，换句话讲，就是我们的神经元重新建立联系或扩大联系，或者建立更复杂的联系，这个过程就是学习。生理学的研究，为我们的学习提供了物质基础。 第二讲 知识的学习 举例： 学习量体温的关键是什么？人体的正常体温。 投篮的三要素是什么？力量、方向、弧度。 能力是以知识学基础的，没有知识，人是没有能力的 背下来的知识，在认知心理学里叫陈述性知识，这类知识回答世界是什么或者是为什么的问题。事实性的知识非常多，语文、数学、物理化学等。 知识学习的类型 第一类：符号代表学习 符号代表事物和观念在头脑中建立起来等值关系。如“＜”代表小于，“＞”代表大于，“good”代表好的意思。人的名字与某人。 第二类：概念学习 基于理解归纳，说出一类事物的共同属性。如百分数是分母为100的分数；哺乳动物的特征是哺乳、胎生。 第三类：命题学习 利用概念表示事物之间的关系。如青海湖是中国最大的咸水湖；决定农作物生长的主要条件是土壤、气温和水分。 知识是怎么记住的呢？ 知识的学习过程 识记阶段 （理解吸收新知识） ↓ 保持阶段 （新知识与原有知识建立起联系） ↓ 应用阶段 （提取、应用新知识） 解释说明 识记阶段的内容： 有些知识不能理解，如巴尔扎克，他为什么叫巴尔扎克。 保持阶段的内容： 记忆过程中的错误记忆。如染，感染的染。有的老师在上课的时候要强调一下，不要在染字中的九上点上一点。这样学生们正确的没有记住，错误的倒记住了。新单词记得快，可忘的也非常快，因为新