第二章：“数列”教材分析与教学建议解析.docVIP

第二章教学建议 　　1.? 用函数的观点和递推的观点理解数列，加强数列与函数的联系。 　　2.? 应用代数的基本方法和技能解数列问题。 ?　　3.? 数列的相关计算，贯彻算法思想，引导学生进行编程计算。 二、值得研讨的问题 　　1．数列在高中数学中的教育价值。 2．在数列的教学中如何培养学生的计算推理能力。 三、地位与作用 数列是一个古老的数学问题，也是近代数学研究的重要对象。在整个中学数学教学内容中，处于一个知识汇合点的地位，很多知识都与数列有着密切联系，数、式、方程、函数、简易逻辑等知识在这一章均得到了较为充分的应用，数列正是在将各知识沟通方面发挥了重要作用由于不少关于恒等变形、解方程(组)以及一些带有综合性的数学问题都与等差数列、等比数列有关，学习这一章便于对学生进行综合训练，从而有助于培养学生综合运用知识解决问题的能力项和公式；（3）等比数列的通项公式与前项和公式。 2．难点：（1）等差数列的通项公式与前项和公式的推导及应用；（2）等比数列的通项公式与前项和公式的推导及应用。 五、教学内容安排 ?本章教学约需1课时，具体分配如下： 2.1 数列 2课时 .1．1 等差数列 课时 .1．2 数列的递推公式 1课时 .2 等数列 课时 .2．1 等数列2课时 等数列项和 2课时 等数列 课时 等数列 2．3．2 等数列项和 2课时 小结与复习 2课时 六、教学时需注意的问题 ????(一)把握好本章的教学要求 由于本章联系的知识面广，具有知识交汇点的特点，在应试教育的“一步到位”的教育思想的影响下，本章的教学要求很容易拔高，过早地进行针对“高考” 的综合性训练，从而影响了基本内容的学习和加重了学生负担事实上，学习是一个不断深化的过程。作为在高一(上)学习的这一章，应致力于打好基础并进行初步的综合训练，在后续的学习中通过对本章内容的不断应用来获得巩固和提高最后在高三数学总复习时，通过知识的系统梳理和进一步的综合训练使对本章内容的掌握上升到一个新的档次。为此，本章教学中应特别注意一些容易膨胀的地方。例如在学习数列的递推公式时，不要去搞涉及递推公式变形的论证、计算问题，只要会根据递推公式求出数列的前几项就行了；在研究数列求和问题时，不要涉及过多的技巧. (二)有意识地复习和深化初中所学内容 ????对于初中学过的多数知识．在高中没有系统深入学习的机会而初中内容是学习高中数学的必要基础，因而在学习高中内容时有意识地复习、深化初中内容显得特别重要。本章是高中数学的第三章，距离初中数学较近，与初中数学的联系最广，因而教学中应在沟通初、高中数学方面尽可能多地作一些努力。??? (三)适当加强本章内容与函数的联系 ????适当加强这种联系，不仅有利于知识的融汇贯通，加深对数列的理解，运用函数的观点和方法解决有关数列的问题，而且反过来可使学生对函数的认识深化一步比如，学生在此之前接触的函数一般是自变量连续变化的函数，而到本章接触到数列这种自变量离散变化的函数之后，就能进一步理解函数的一般定义，防止了前面内容安排可能产生的学生认识上的负迁移； ????本章内容与函数的联系涉及以下几个方面： ????1．数列概念与函数概念的联系。 ????相应于数列的函数是一种定义域为正整数集(或它的前n个数组成的有限子集)的函数，它是一种自变量“等距离”地离散取值的函数，从这个意义上看，它丰富了学生所接触的函数概念的范围但数列与函数并不能划等号，数列是相应函数的一系列函数值基于以上联系，数列也可用图象表示，从而可利用图象的直观性来研究数列的性质数列的通项公式实际上是相应因数的解析表达式而数列的递推公式也是表示相应函数的一种方式，因为只要给定一个自变量的值n，就可以通过递推公式确定相应的f(n)。这也反过来说明作为一个函数并不一定存在直接表示因变量与自变量关系的解析式。 ???? 2．等差数列与一次函数、二次函数的联系。 ????从等差数列的通项公式可以知道，公差不为零的等差数列的每一项a是关于项数n的一次函数式于是可以利用一次函数的性质来认识等差数列。例如，根据一次函数的图象是一条直线和直线由两个点唯一确定的性质，就容易理解为什么两项可以确定一个等差数列。 ???此外，首项为、公差为d的等差数列前n项和的公式可以写为： =An2+Bn(A=,B=) ????即当时，是n的二次函数式，于是可以运用二次函数的观点和方法来认识求等差数列前n项和的问题如可以根据二次函数的图象了解的增减变化、极值等情况。 ????3．等比数列与指数型函数的联系。 ????由于首项为、公比为q的等比数列的通项公式可以写成=kqn-k,(k=),它与指数函数y=有着密切联