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2010年首都师范大学教育综合真题 一、名词解释（每题5分，共6题，共30分） 1．教育P16 2．“苏格拉底方法”P231 3．心理发展P313 4．“致良知”P162 5. 1922年“新学制”P193 6. 1944年《教育法》P254 二、简答题（每题10分，共4题，共40分） 1．试述创造性的心理结构及培养途径P401。 2．试述教学的任务与过程P64。 3．试述新课程改革的基本内容P60与特点。 4．试述德育的内容与过程P81。 三、论述题（每题20分，共4题，共80分） 1．试论述教师素养P97的构成、教师专业发展P99的过程及途径。 2．试评述孔子的教育实践与思想 。 3．试评述建构主义学习理论P353。 4．试评述杜威P294的教育实践与思想。 2010年首都师范大学教育综合真题详解 一、名词解释（每题5分，共6题，共30分） 1．【解析】教育是一种培养人的活动。教育的广义定义一般是指：凡是增进人们的知识 和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。教育的狭义定义主要针对“学校教育”， 指教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的，有计划， 有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。现 代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。 2．【解析】“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。所以称为产婆术。产婆术过程分成四步：讽刺——教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续提问，使学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知；助产——教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案；归纳——从各种具体事物中找到事物一般共性和本质； 定义——把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。 3．【解析】心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过 程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出 现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。心理发展是一个 持续不断的过程；心理发展有一定的顺序性；心理发展过程呈现出许多阶段；各个心理过程 和个性特点的发展速度不完全一样；心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的；心理 发展有明显的个别差异。 4．【解析】王守仁十分重视教育对于人的发展所起的重要作用，提出了“学以去其昏蔽” 的思想。他是用“心学”的观点来阐明这一思想的。“理”存在于“心”中，“心即理”；“良知即是天理”即是“心之本体”。“良知”不仅是宇宙的造化者，也是伦理道德观念。“良知”与生俱来，不学自能，不教自会；为人人所具有，不分圣愚；“良知”不会泯灭。然而，“良 知”在与外物接触中，由于受物欲的引诱，会受昏蔽。教育的作用就在于去除物欲对于“良 知”的昏蔽。“学以去其昏蔽”的目的是为了激发本心所具有的“良知”。在王守仁看来，教育的作用就在于实现“存天理、灭人欲”的根本任务。基于此，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”。 5．【解析】1922年11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》。这就是1922年的“新学制”，或称“壬戌学制”，因其采用美国式中小学六三三分段法，又称“六三三学制”。该学制根据儿童身心发展规律划分教育阶段，小学年限为6年，初中与高中分别为三年，其中中等教育是新学制的精髓。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。 【归纳总结】简述壬子一癸丑学制与壬戌学制的区别与联系。 1912年9月教育部正式公布民国学制结构图，次年又陆续公布各级各类学校的法令规 程，民初学制成型，史称“壬子一癸丑学制”。学制主系列为三级四段：初等教育分为初等 小学4年，为义务教育性质，高等小学3年，法定入学年龄为6周岁，不分设男校女校。中 等教育4年，得专设女子学校，高等教育虽不分级，实际上是含预科（3年）、本科(3—4 年)、大学院三级，主系列之外有师范系列，分师范学校和高等师范学校两级，分别与中等 教育和高等教育相当，并专设女师和女高师。实业教育系列，分设乙种、甲种实业学校和专 门学校，分别与高小、中学和大学相当。民初学制仍保持以普通教育为主干，兼顾师范、实 业教育。 “壬戌学制”，因其采用美国式中小学六三三分段法，又称“六三三学制”。受实用主义 教育思想影响。 (1)规定6岁入学、小学6年、初中和高中各3年、大学4～6年的分段及各阶段的教 育，基本上依据了我国青少年身心发展的阶段及特点，显得更合理。 (2)