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2014年暑期继续教育 《有效教学—小学数学教学中的问题与对策》培训讲义 培训内容：《数与代数教学中的问题及解决策略的选择》、《空间与图形教学中的问题及解决策略的选择》 培训时间：2014年7月6日---2014年7月16日 培训课时：40课时 参与人员：全镇数学教师 培训地点：百兴镇中心学校多媒体教室 培训人：胡 琴 培训过程: 引入：本次培训我们着重讨论13个当前的热点问题，如“数学是什么”、“老师，我的想法有道理吗？”、“接受”还是“发现”和“还有其他方法吗？（算法多样化）”“估算，怎样为好”、“如何把握数学中的起点”、在复习中“是单纯回忆还是鼓励创造”等等。下面我们就一起通过以下这些问题来反思对照一下自己平时的教学。 第一课时： 一、数学是什么 ？ 数学：多元的复合体。 数学是什么？这一问题历来都有各种不同的回答。可是，作为一个数学教育工作者，如果连“数学是什么”都没有搞清楚，那还是真有点说不过去，但要仔细、深入地去研究这个问题，还确实有些难度。有人说，数学是一种工具；也有人说，数学是一种语言；还有人说，数学是一种文化......。那么古今中外的数学家们也是各执一词，教师们可以参看书的2---5页内容。那么归总起来，数学就是一种多元的复合体。 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中有关“数学是什么”的叙述有：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”可见，《课标》中也是将数学看成一个多元的复合体，不能简单地将数学等同于命题和公式汇集成的逻辑体系。数学通过模式的建构与现实世界密切联系，但又借助抽象的方法，强调思维形式的探讨；现代技术渗透于数学之中，成为数学的实质性内涵，但抽象的数学思维仍然是一种创造性的活动；数学是一种特殊的语言，由此形成的思维方式，不仅决定了人类对物质世界的认识方式，还对人类理性精神的发展具有重要的影响，因而必然成为人类文化的一个重要组成成分。 第二课时： 两种不同的数学观 数学观是指人们对数学的性质与任务的基本认识和看法。 1、静态数学观 《现代汉语辞典》中有关“数学”的解释是这样的：数学是“研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，包括算术、代数、几何、三角、微积分等”。这是恩格斯在《反杜林论》中的观点，也是一直以来被人们所广泛认可的数学的定义。人们把这种观点称作静态的数学观 2、动态数学观 然而，近些年来的数学教学研究已经表明，数学也是人类的一种创造性的活动，在这个创造性活动中有严格的演绎、证明，也有数学的猜想、不完全的归纳。数学就是在这些活动中不断变化和发展着的。相对于前一种观点来说这就可以称为动态的数学观。 `学校数学与数学科学 学校数学与数学科学的联系：学校数学是科学数学的一部分，它的内容都是属于数学科学的范畴；其次学校数学组织方法保持了数学的基本特征，都是按照从浅入深，从易到难的方式来组织的。 学校数学与数学科学的区别：除了名称上的不同以外，还有以下三点： 1、作为科学的数学和学校教育中的数学在指向上有所不同。 2、论证要求不同。 3、内容安排的方式不同。 第三课时：教学建议 1、正确认识数学中的规定。 数学中的规定和生活中的规定一样，是有好处、有必要的。例如，十字路口中的红绿灯，规定红灯停、绿灯行。如果没有这个规定的话，那么交通事故就会连续不断，社会就会不得安宁。数学中运算顺序的规定，就像生活中的红绿灯，它保证了数学中的“秩序”。 数学中的规定必须是合理的、科学的。例如：对自然数的约数个数进行分类，一类是约数个数大于2的，称为合数；一类是约数个数等于2的，称为质数，1既不是合数也不是质数。 数学中的规定还必须是经过优选的。例如：在工程问题中，我们习惯令工作总量为1，而实际上令工作总量为任意一个自然数都是可以解答的。但为什么选1？是因为比较简便。 2、正确看待数学中的名词和符号的变化。 数学课本中有很多名词，诸如加法、减法、小数、分数、三角形、比和比例等等。 那么，为什么要给这些符号、数字、图形起名字呢7原因也很简单，就像每个人都有 名字一样那是为了便于识别，方便交流。数学中的名词涵义更深刻、更抽象，并且 蕴含着数学的一般规律。因此，在关注数学名词的同时，还得注意名词的变化，即同一数字、字母在不同场合有不同的名字。在正确看待数学名词的时候，也得正确看待数学符号。 3、了解数学史 我们教师在教学中要讲清数学名词和符号的形成、意义和运用，让学生了解数学史，增强学习的信心，激发学生的求知欲和追求真理的勇气，提高思维品质，令辉数学中的思想方法。这样才能使学生逐步形成正确的数学观念，进而逐步具有良好的数学意识，从而会从数学的角度去分析问题，解决问题，提高数学素养。 4、领会数学中的思想方法 第四课时： 二、老师，我