(2015国培考核作业一b.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 电话 学科 语文 年级 三年级 邮件 648953340@ 单位 绛县古绛中心校 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 1、 2、能正确、流利地朗读。 1、感受古诗的意韵解词语的意思 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 在本节课的教学过程中，我主要运了ppt课件和视频等信息化手段来辅助教学。在课堂开始，我运用柳树姑娘的儿歌视频导入新课，激发学生兴趣。朗读古诗时，通过播放名家朗读视频，给学生范读，让学生读得更有韵味。上课中间通过ppt课件展示重点词句拓展的诗句，课堂结尾，让学生跟着唱诗视频练习唱诗，提高学生学习的兴趣。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 欣赏儿歌，导入新课 1、欣赏儿歌《柳树姑娘》 2、谈话导：贺知章 欣赏儿歌 齐读课题 了解作者 Ppt课件 朗读古诗，读通读美。 1、用自己喜欢的方式读一遍古诗，要求读准字音。 2、抽生展示读 强调“绦”，理解意思、组词，多音字“似” 3、再次抽生读 要求读出节奏韵律，在书上划分节奏，画完后再读一读。 4、播放范读 （配乐范读） 5、模仿读（配乐朗读） 自读古诗 抽生读 抽读 听范读 齐读古诗 Ppt课件和朗读视频 分步理解，品悟诗境 1、引导理解诗句意思（示范一句） 结合课下注释，说一说诗句的意思。对不理解意思的字词，还可以查字典、查资料、和同桌讨论，合作完成理解诗意。 2、交流诗意。 过渡：为何贺知章咏柳能被成为千古绝唱呢？因为他的诗中句句用比。 3、感悟“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”。 诗人为什么用“碧玉”来比喻柳树呢？ 4、感悟“万条垂下绿丝绦”的“丝绦” “丝绦”比喻柳树的什么呢？突出它的柔美 5、感悟“不知细叶谁裁出”的“裁” 诗人用“裁”这一拟人的写法，把春天人格化，突出了柳叶的形态美，显示了春风的神奇灵巧。 过渡：是谁裁出了精致的柳叶呢？ 6、感悟“二月春风似剪刀”的“春风” 唐代大诗人白居易的笔下，春风是充满生机的，所到之处，百草萌生，一片新绿——“野火烧不尽，春风吹又生” 南宋诗人方岳笔下春风是忙碌的。与花柳一路同行，为燕子作泥、蜜蜂酿蜜创造条件，又吹来潇潇春雨，且即时放晴。——“春风多可太忙生，长共花边柳外行；与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。” 在贺知章的笔下，春风是神奇灵巧的，他裁出了精巧细致的柳叶——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 理解诗句意思 同桌之间互相说一说 交流诗意 感悟“碧玉 感悟“丝绦 感悟“裁” 感悟“春风” 有感情地 朗读诗句 Ppt课件 了解背景，升华感悟。 简介背景： 诗人不仅仅是因为看到充满生机的春天而高兴。大家知道吗，诗人86岁时，告老还乡，他如脱笼之鸟一般回到自己的旧宅，想到自己终于能够留在家乡，心情格外高兴，当时正是早春二月，柳芽初发，春意盎然，春风拂面。） 2、引读诗句： A、诗人迎着徐徐的春风，走出家门，放眼望去：那一排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由地吟出： B、漫步于湖边垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地诵出： 他更加赞叹这迷人的春天有如此神奇不由自主地赞道： C、站立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人一遍又一遍地吟诵着： D、春风暖暖，春意盎然，我们班的孩子踏春之时，看到，定会想起一位诗人，一篇名作—— 了解背景 感悟诗人的 高兴心情 有感情地 诵读诗句 朗读全诗 Ppt课件 拓展延伸 1、自古，柳树就与诗歌结下了不解之缘。古往今来，诗人们或咏柳喻人，或借柳送别，或缘柳抒情，或道人生哲理……人们咏柳爱柳，“柳”成为中国诗歌中的一道靓丽的风景。 2、因“柳”和“留”谐音，古人的 “折柳相送”，就表达着