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中职哲学课的几种导入方法 中职哲学课的几种导入方法 良好的开端是成功的一半，这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。精彩的开场白可以激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于更好地实现教学目标。反之，学生就会感到索然无味，提不起精神。具体到中职哲学课而言，由于这门课程在形成学生理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用，有助于学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观，加之教材中部分教学内容比较抽象，再联系中职学生的特殊性，导致学生学习积极性不高。因此这就要求我们平时在课堂导入上多下工夫，做到引人入胜。 　　1.以歌曲方式导入 　　在讲《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时，可以播放歌曲《爱拼才会赢》，“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”。借用海水潮涨潮落的道理说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。我们可以对该教学行为做出如下评价：教育者是从教育对象的已知信息出发，激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高中阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣，加之其中歌词与新课内容较为贴切，因而能得到学生的积极响应和认同，取得较好的课堂效果。 　　2.以幽默漫画的方式导入 　　在政治课教学中，恰当地运用幽默漫画的方式导入，可以打破教材活泼不足、严肃有余的局面。是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段，更能增强政治课的魅力。幽默漫画以一种轻松、欢乐的情调表示深刻内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，激发兴趣，在轻松中掌握知识。在《意识能够正确地反映客观事物》这一框的导入中，我首先在黑板上挂出一幅漫画“四伯乐相马”图，先让同学们仔细观察，然后就这幅漫画进行讨论，同学们会有许多不同意见，然后教师归结指出这就是本节课所涉及的观点，也就是说人的意志具有能动作用，人脑能够反映客观事物。就这幅漫画上四个人各自得出自己的不同观点，有人认为这匹马太瘦，有人认为太胖，有人认为太高，有人认为太矮，然后问同学们对同一匹马为什么四个人的观点会截然相反呢？同学们会说出许多原因。教师归纳指出这是因为人们的主观因素不同，这样的导入对学生极具吸引力。 　　3.以当前热点问题导入 　　采用当前热点材料激发学生对本文由论文联盟http://收集整理政治课的学习兴趣，增强其分析能力和知识迁移能力。在讲《坚持内因和外因相结合》一框的导入中，采用网上调侃的新北京精神“厚德载雾，自强不吸，霾头苦干，再创灰黄”，引出谈霾色变这一当前热点话题，雾霾形成的原因有哪些？通过对学生回答的总结引入新课，强调雾霾形成的内因是污染物排放量持续增加，大气污染负荷常年在高位变化。然后提问学生雾霾的多发离不开的外因是什么？教师归纳学生所说的不利气象条件频繁出现，京津冀地区地形和气象条件总体不利于污染物扩散，静稳态天气的发生频次远大于其他区域。说明外因是条件的观点，外因必须通过内因起作用。这样的导入设计不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生掌握知识、培养能力。 　　4.以巧妙设疑方式导入 　　学起于思，思见于疑。教师通过巧妙设疑，制造悬念，激发和诱导学生的学习欲望，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。例如，在教学《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，我设计了这样的导入：先给学生简要讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念：“莱布尼茨提出世界上没有两片完全相同的树叶，可是他又说世界上也没有两片完全不同的树叶。这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？这就涉及我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题……”这样的导入“引而不发”，引起学生的好奇心，激发学生对新知识寻根究底的欲望，增强课堂教学吸引力。 　　5.以实例的方式导入 　　学生获得知识，主要以书本为主，而书本知识对学生来讲一般都比较抽象和概括，太理论化，因此从生产、生活中选取一些生动形象的实例，使抽象的知识具体化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。在高一哲学中，讲到事物是变化发展的，可引用著名的论辩。有一次，汉武帝到上林苑游玩，看见一棵好树，问东方朔叫什么名字，东方朔随口答道：“叫善哉！”武帝让人记下这棵树。过了几年，武帝又问这棵树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫瞿所！”武帝有些不高兴地说：“你欺骗我已经很久了——同一棵树，为什么前后名字不一样呢？”东方朔答辩道：“马，大的时候叫马，小的时候叫驹；鸡，大的时候叫鸡，小的时候叫雏；牛，大的时候叫牛，小的时候叫犊；人，刚生下不久叫儿，年纪大了称老人；这棵树以前叫善哉，现在叫瞿所，长少生死，万物成败，难道是固定不变的吗？”武帝心悦诚服地笑了。 　　这个论辩中，东方朔列举了大量事例，论证了事物的发展变化。由于事物发展变化，因此它的名称就有可能发生变化。由于他把握了