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体现行业特色的统计学案例教学体系和创新环境建设 体现行业特色的统计学案例教学体系和创新环境建设 004年，中国民航大学新开设了统计学本科专业，并开始招生，标志着民航在高等教育统计人才培养方面零的突破.以交通运输领域航空运输为行业背景的我校统计学专业是在较强的数学学科近10年的发展、壮大的背景下，适应社会特别是民航系统对新型统计人才的需求形势下开办的.我们统计学的学科定位为：理科统计学，应用统计专业方向.如何充分依靠我们现有的教育资源与外部条件办好这一全新的理科专业，是我们面临的机遇和挑战. 　　考察我国国内高校统计学专业教学实际，发现在统计学科设置上一边倒，或者是数理统计理论，或者是社会经济统计，表现在研究方向上就是统计理论与统计应用兼容得不够.从理科统计学的出版教材来看，理论性较强而应用部分偏弱，基本上没有统计应用的案例.此现状与我们办学理念、定位和特色培养等方面的要求相去甚远.因此，如何在我们专业教学、实践过程中体现行业特色，培养具有较强实践能力和创新能力的人才是我们亟待研究和解决的问题. 　　自统计学专业开办8年来，经过XX培养方案的实施，XX培养方案的修订、再实施，我们积累了一些有价值的办学经验，因此，我们就有关办学理念、教学体系构建、教改新法研究以及经验教训等做了全面的分析和总结，并在形成共识的基础上凝练了具有行业特色的统计学专业案例教学体系，开展了以提高学生实践本文由论文联盟http://收集整理创新能力为目标的创新教学环境建设，并取得了一系列教学成果. 　　一、统计学专业案例教学体系和学生创新环境的建设 　　1.创立体现行业特色在国内理科统计专业建设方面有示范作用的案例教学体系 　　本成果针对行业高校办学特点，就统计学教学理念、课程体系、实验内容、方法和手段改革进行理论和实践探索.更新教学理念，组建了一只高水平、高素质的教学团队，搭建了统计学专业案例教学体系.案例教学体系的设计吸收了全面质量管理的思想，按照PDCA的科学程序设计，主要包括：案例教学内容计划、组织实施、教学效果评估、反馈改进等四个环节. 　　统计学专业案例教学总的指导思想是：在教学中使用案例教学创设尝试科学探究的情境，使学生通过自主、独立地发现生产科研实际问题，进行调查、收集、整理与分析信息，保证学生既有坚实的数理统计学理论与方法，又有丰富的民航知识、熟练的计算机应用技能，满足民航部门对统计人才质量的高要求. 　　案例选择 　　与专业课程的教学改革和教师科研实践相结合，注重课程群的整体优化，选择符合学生认知规律的教学模式“初步培养→单项强化培养→综合提高”的案例，穿插安排在各专业课增设的试验课时中讲授. 　　案例教学的组织 　　统计学专业案例教学过程一般可分为四个环节：阅读案例，个人分析;小组讨论，形成共识;课堂发言，全班交流;总结归纳，消化提升. 　　第一个环节是基础.第二个环节是集中集体智慧阶段.第三个环节通常由教师主持，事先指定中心发言人，以保证讨论效果.第四个环节通常由教师对课堂教学的全过程进行归纳、评估和总结. 　　案例教学效果评估 　　首先，对事先制订的案例教学计划进行评价.主要包括：计划程序是否合适，案例要求解决的问题定位是否恰当，时间安排是否合理，小组划分是否科学，给学生安排的准备时间是否适当等方面.评估结果作为修订案例教学计划的参考依据. 　　其次，对案例资料进行评估.主要包括：所选的案例素材是否恰当，所收集的样本数据是否准确、是否有代表性，布置学生阅读的参考资料是否恰当，其他辅助教学工具是否必要，如软件、录像带、磁带等方面. 　　再次，对教师教学情况教学评估，即评估教师在案例教学中的表现.主要包括：总体表现情况，对案例相关知识和资料准备是否充分，是否恰当地解释和回答了学生提出的各类问题，在启发学生、引导学生讨论和与学生互动方面还有哪些不足之处等.评估结果有利于改进教师在教学中的表现，提高教师的教学水平. 　　最后，对学生参与情况和学习效果教学评估，即评估学生是否充分参与了案例作业、案例报告和案例讨论，学生表现是否达到了预期目的等.评估就每名学生来进行，其结果可以作为给学生记分的主要依据;并且评估整个班级学生的总体表现，结果为组织下一次案例教学提供参考. 　　实施案例教学法几个关系的处理 　　案例教学法与传统教学法的关系 　　进行案例教学并不是完全否定传统教学法，而是在保留传统教学法优点的基础上，广泛地运用，并使二者有机结合，取长补短.我们目前的做法是在适当压缩理论内容，尤其是枯燥繁杂的理论推导的同时穿插安排一些案例教学的内容，具体占到课程总学时的10%左右. 　　加强统计分析软件的运用 　　在案例教学中，由于面对大量的现实数据，因此，离不开统计软件的使用.我们可以选择的统计