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作文教学是发展学生创造思维的过程 作文教学是发展学生创造思维的过程 --在四年级第七册作文指导中的尝试 王 君 在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。老教育家叶圣陶先生曾经说过：教师教任何功课，教都是为了达到不教。作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。下面我就在四年级第七册作文教学指导中如何发展学生创造思维过程的尝试，论述如下三方面。 一、 培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提。 小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚上四年级的学生来说，开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视写作兴趣的培养。我运用早自习让学生诵读、背诵《中华古诗文选》积累词语，给学生讲古人的名言读书破万卷，下笔如有神；利用午间时间对学生进行思想教育，告诉他们文章的好坏是衡量一个人语文水平的尺子，我们要学好祖国的语言文字、学会作文，长大才能为祖国建设服务；又列举毕业生中刻苦写好作文的动人事例；最重要的是每篇作文，我几乎是做到不厌其烦地三批，一批符合作文要求，教会学生审题，跑题写得再好也无济于事，对于四年级学生审题非常重要，学会审题就为五六年级打好了基础；二批语句通顺，学会用修改符号修改自己的作文，四年级学生在作文中最大的普遍问题是错别字多，词语积累量少造成用词不当，培养修改作文的能力尤为重要；三批描写具体生动，培养学生学会抓住重点展开想象，将语句写优美。争取人人面批，用闪光点鼓励写作积极性。由于我在班上不断抓写作兴趣的培养，教师批的认真，学生自然很受启发就写得认真，渐渐地学生对作文不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了。我深深地体会到：要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣。学生有了兴趣，才能激发求知欲与创造力；学生有了兴趣，才能把老师要我学、要我写转化为我要学、我要写。可见，兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。学生在学习经验总结中讲到，以前怕写作文，现在爱写了。培养学生写作兴趣，我有三点体会： 1． 要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。 鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。学生杨羚，在第一单元看图写一段话中，美丽的小山村写得很有真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩；更重要的是想象丰富，使自己如同身临其境，……我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在一片红色的桃花林中，一会儿又躲在金灿灿的迎春花中，与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。平时作文经常得达标，这次给她评了个优，她拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，对写作的劲头更大了，三年级家长会后她的家长总是因为孩子后进挨留，而四年级一开学的家长会，家长却是因为孩子的作文中联系横跨渤海的体育大学教授张键的感人事迹结合自己的学习感慨万千有创新受到表扬，连家长也说孩子的作文大有进步，对她抱有信心了。由于教师坚持鼓励、表扬，学生的写作兴趣更浓了。班上有一位男同学刘通深有体会地说：作文写好后感到非常兴奋，因为这是自己辛勤劳动而得来的甜果啊！ 2． 要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。 指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长， 挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级，我着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习写简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。 3． 要设计多种形式的辅助练习，发展学生的写作创造力。 为了激发学生的学作兴趣，让学生充满信心地写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项写作训练，坚持了几年，颇有效果。同学们对此项作业很感兴趣，每天写一段，久而久之，形成了习惯。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的一段话。教师批阅后进行讲评，很有成效。在这一辅导练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练与培养。 给开头一句，要学生写下去。如： ①今天，我们的学习条件非常好。…… ②秋天到，树叶黄。…… ③跳绳比赛开始了，操场上一片欢腾。…… 给结尾一句，要学生补写上面一段。 ①……同学们玩得真高兴！ ②……我们要珍惜今天幸福的学习生活啊！ ③……我真爱看这期的《读写知识报》。 给过渡句，前后补充，写成一段话。 ……小明不但刻苦学习而且