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例谈逆向法在初中英语写作教学评价中的有效作用 例谈逆向法在初中英语写作教学评价中的有效作用 一、引言 　　义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而语言技能是英语综合语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中，写作能力是体现学生的思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。《英语课程标准》五级总目标也对学生的写作能力提出了明确的要求：能根据提示独立起草和修改小作文。 　　然而，学生所展现出的写作态度及能力着实浇灭了一线教师对于初中英语写作教学的满腔热情。我们时常能看到教师激情飞扬地传授写作技巧，但学生却爱听不听、不情不愿。“死水一潭”的课堂气氛深深地打击着一线教师的积极性，再看看学生上交的作文：语法错误、语句不通、条理混乱，甚至还有审题错误和卷面书写差的种种问题。更让人头疼的是：当教师们认真批改反馈后，学生只关心自己的得分，根本不订正自己的错误。这使得教师的付出没有任何收获，评价成为了无用功。导致这些现象产生的主要原因之一便是没有恰当和激励学生主动写作的评价方式。于是，如何让学生积极主动地自我评价并修改自己的作文便成为提高学生写作能力的当务之急。笔者认为，逆向教学法能够有助于解决以上问题。 　　二、理论背景与意义 　　逆向教学法是从XX年逐渐流行于美国，随后引起社会各界广泛关注的一种教学方法。作为一种新的教学方法，它颠覆了传统的教师在课堂上讲课→布置家庭作业→让学生回家练习的传统课堂教学模式。逆向教学法倡导的是让学生在家中完成知识的学习，而课堂则是师生与生生间自我评价与互相评价的场所，从而获得更好的教育效果。很明显，这种教学方法更体现学生在学习上的主体地位与获得知识的自主性与主动性。学生才会逐渐养成新课标所要求的“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式。这种教学模式较有效地调动与提高学生参与自我评价并修改自己作文的积极性。笔者有幸开设了一节七年级区级写作公开课，下面就以七年级下UWhat does he look like？这单元的写作课为例，谈谈逆向教学法在初中英语写作教学评价中的有效作用。 　　三、课堂教学评价片断 　　1. 确定写作任务 　　本节课的写作任务为半开放性作文话题，在学生正式写作前，笔者通过四个写作策略引导学生通过以上几部分对目标任务进行本文由论文联盟http://收集整理描写。Tip 1： Try to use different patterns to express our ideas. Tip： Try to change some simple sentences into complex ： Try to write an outline before writing a composition. Tip： Try to use some linking words to make your composition more fluent. 　　因为笔者在写作前的各种铺垫较为详细与清晰，再加上学生对此话题比较感兴趣，所以写作完成的速度与效果也较好，达到了预期目的。 　　2. 学生自我评价 　　每位学生在课前都会拿到以上这张评分表。首先，学生将根据评分标准对自己的作文进行自我评价。这就将学习的主动权放到了学生的手里，让学生主动参与自己写作任务的评价，并体现了逆向教学法倡导的主动参与的理念。 　　3. 教师示范评价 　　当每位学生都对自己的文章进行评价后，笔者随机选取一篇作文，用投影仪投放在大屏幕上，带领同学们进行评价。根据各项评分标准，笔者用红笔一一勾画出文章的优点与欠缺部分，并在同学们一致的评价之下给出合理的得分。这体现了教师在教学中的主导作用。而在此片断中，教师更为重视学生的意见，在师生的沟通交流中，将逆向教学法中的榜样示范作用发挥得淋漓尽致。 　　4. 学生小组评价 　　在学生的个人自我评价与教师示范评价之后，学生以四到五人为一小组，进行小组间的互相评价。此时，每一位同学有了更为清晰的评价标准与评价方式。这也充分将逆向教学法贯彻到写作评价中，发挥学生乐于探究与合作交流的主观能动性，让学生互相学习、互相进步以及珍惜自己的劳动成果。 　　在几轮评价之后，每位同学都将得到一个合理且让他们心服口服的作文总分。笔者观察到，每位学生都对自己的最终得分格外珍惜。而且，笔者也明显地发现几乎每位学生都对自己的作文进行了精心的修改，达到了本节作文课的最终目的。 　　四、教学反思 　　1. 学生评价 　　在课前，笔者向每位学生都发放了评分表。当学生拿到这张评分表时，他们就表现出极大的好奇心与兴趣。能从他们的眼神中看出，他们对本节写作课的作文评价环节是非