《皮亚杰儿童认知发展理论评述以感知运动阶段分析.docVIP

皮亚杰儿童认知发展理论评述 ——以感知运动阶段分析 【摘要】皮亚杰儿童认知发展理论以逻辑学、相对论和辩证法为基点，探索儿童认知的起源、建构及发展阶段等问题。本文重点以感知运动阶段的几个子阶段对皮亚杰理论进行评述，从而得到相应的教育启示以促进儿童的全面发展。 【关键词】感知运动阶段；认知结构；认知发展；动作； 皮亚杰是日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学、发生认识论的创始者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。的父亲是一位大学教授，主要研究中世纪的历史与文学他十分重视皮亚杰的科学观念，更注重于培养皮亚杰对于事实的求与爱好皮亚杰的母亲则是以为虔诚的宗教徒，她坚持让皮亚杰接受严格的宗教训练，并且为皮亚杰选择了一位哲学颇有研究的教父——科努特。这样的家庭背景，使得皮亚杰有机会去接触与思考有关哲学和科学的知识，进而发展出一套属于他自己独到的思想与见解。皮亚杰10岁（1907年）的时候，写了一篇关于白化症麻雀的文章。随后，皮亚杰发表了一系列和软体动物有关的论文这些富有挑战性的文字，在欧洲动物学界其了很大的反应。1915年，皮亚杰获得纳沙泰尔大学生物学学士学位，之后三年，他还攻读了哲学、科学的课程。1918年，当时年仅22岁的皮亚杰，即以一篇关于研究软梯动物的论文，获得了纳沙泰尔大学自然科学博士的学位。在这段时间内，皮亚杰思想上的主要发展在于哲学观念的逐渐成形。1919年，皮亚杰到巴黎求学，这段期间促使皮亚杰真正的进入了心理学的领域。他在巴黎大学研修心理病理学及科学哲学，并且在1921年担任西蒙的助手，在比纳实验室内工作，并且负责将英国心理学家伯特的“推理测验”标准化。他不仅注意了儿童答案中的“是”与“非”，而且认真探索儿童答案中的有关“怎么样”和“为什么”的问题。他发现了两个重要的事实：（）同龄儿童的大致按中存在相似的错误（2）错误随年龄的增长而变化，这种变化是有规律可循的。三、皮亚杰认知发展的阶段12个月的婴儿身上可见到这种反射，其机能是帮助婴儿控制身体姿势；迈步反射（行走反射），双手抱住婴儿，使其两脚着地，他会做出走路似的迈步动作，持续时间是从初生到2个月，其机能是为将来学习走路作准备。对新生儿的照料时要注意通过这一系列的先天反射来关注儿童的健康状况。 （二）?第二分阶段：习惯动作和知觉形成时期（1～4月）? 在先天反射动作的基础上，通过机体的整合作用，婴儿渐将个别的动作联结起来，形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作，便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和模式化表明动作正在同化作用中，并开始形成动作的结构，反射运动在向智慧行动过渡。由于行为并没有什么目的，只是由当前直接感性刺激来决定，所以还不能算作智慧行动。但是婴儿在与环境的相互适应过程中，顺应作用也已发生，表现为动作不完全是简单的反射动作。 处于这一阶段的婴儿是为了动作而动作，这样一种认知方式随着个体的成熟发展逐步产生思维的萌芽。虽然婴儿的行为与效果之间没有分化，但是要为婴儿创设相对丰富的视听环境，因为习惯的获得是通过两种感官活动的联系而实现的，通过丰富的感官刺激促进婴儿感觉统和的发展。基于皮亚杰的认知理论即认知是主客体相互作用的结果，客体通过对婴儿的作用刺激主体发展，主体由于得到反馈而继续作用于客体。因此，环境的丰富性尤其重要，除了提供适合此阶段婴儿发展的玩具，照料者的言语交流与情感互动也非常重要 （三）第三分阶段：有目的动作逐步形成时期（4～10月）? 从4月开始，婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调，以后儿童经常用手触摸、摆弄周围的物体，这样一来，婴儿的活动便不再限于主体本身，而开始涉及对物体的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作，这样就通过动作与动作的影响使主体对客体发生了循环联系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的的而行使的动作。例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。显然可以看出，婴儿已从偶然地无目的摇动玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具，智慧动作开始萌芽。但这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。 此阶段婴儿以外界物体为对象的动作。如婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。这是一种最早的有目的的活动。这一时期的婴儿显然已经使人们看到了智慧产生的萌芽，所以说皮亚杰曾经说前18个月是人类最具有创造力的时期，是人类认识的“哥白尼式的变革”。在纪录片《我们的宝贝》中，一个6个月左右的婴儿，持续将玩具扔到楼梯下方，对于儿童自身而言就是一种认知世界的方式而非“捣乱”。因此，这对于早期儿童教育的启示就是：尊重儿童的天性、尊重儿童以自己的方式认知世界的权利、耐心欣