中国南北方.doc

《中国南北方》教学设计 浙江省绍兴上虞市春晖外国语学校　陈　昊 　　课程标准： 　　2-5 比较中国南北之间的自然和人文差异，了解不同区域人们的生活方式。 　　教学要求： 　　1．通过读图了解中国南北方的分界线、气候差异及其原因。 　　2．了解南北方气候差异对当地人生产、生活方式的不同影响。 　　3．培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 　　结构分析： 　　主要介绍了我国南方和北方的差异，在借助地图说明南方与北方的自然地理分界线基础上，先阐述了两地人们在生活方面的差异，之后追溯形成差异的自然方面的原因，特别是气候因素的影响。 　　重点难点： 　　教学重点：秦岭—淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。 　　教学难点：培养学生读图能力及合作交流能力。 　　学生分析： 　　这一部分学生情况了解十分重要。从特殊性方面看：（1）学生在离开自己熟悉的学校班级情况下进行学习；（2）学习场地为“舞台式”的开放课堂；（3）学生学习进度非正常进度安排；（4）具备较扎实的学习基础。从常规来看，具有七年级学生的积极性和主动性，好奇心和行为表演欲望稍强。 　　教学方法：模拟电视活动“快乐向前冲”、讨论法、对话法 　　课件形式：自制PPT课件。 　　教学流程： 　　导入： 　　首先，界定南方与北方基本概念（板书：中国轮廓图；播放：秦岭—淮河的视频） 　　教师：大家知道老师在黑板上绘制的是一张哪个国家的大致轮廓图？ 　　你知道这两条河流的名称吗？（黄河、长江） 　　那你是否知道我们通常讲的南方和北方是怎样来分界的呢？（根据学生回答情况决定） 　　【模拟快乐向前冲节目】“中国南北方”大揭秘。 　　模拟节目情景引入，直接点明进程规则，并注意学生在赛场上的礼仪规范。 　　【幸运猜猜猜】 　　展示幻灯图片，教师点拨学生可以根据自己的判断从1-6数据中随意选择有关南方与北方在自然和人文等方面的区别。 　　根据学生判断，通过图文提示，直接请学生判断南北方。 　　（感性认识阶段） 　　设计意图：通过自身的简单介绍，联系学校“南北”美誉，引入主题。通过秦岭—淮河的一段视频让学生初步了解这一地理分界线南北的自然差异，从而为以后竞赛各环节进行铺垫。 　　利用学生好奇心，请有胆气的同学随机选取号码，设置感性直观的问题，激发学生回答热情，增加参与度。 　　初步了解南北方在自然与人文方面的联系与区别。 　　【搭档快快跑】 　　小组讨论： 　　1．你还能例举哪些南北差异的例子？（可以从语言、性格、曲艺、菜肴、活动等方面思考） 　　2．造成南北差异的至关重要重要因素是什么？为什么？（原因探索，为图文介绍气候要素铺垫） 　　设计意图：在简单了解南北方各方面不同的基础上，探寻产生差异的各种原因，并在此基础上找出最重要因素，安排讨论进行突破。 　　【提速向前冲】 　　展图： 　　1．中国一月等温线分布图 　　从地图的“语言”入手，对图例、注记、方向等基础知识进行介绍，图中的一些数字进行特效处理，逐步变大，引起学生注意。 　　让学生指出0℃等温线大致与秦岭—淮河一线相重合。 　　设计意图：对第一张图进行比较详细的读图引导讲解，复习第一单元的常识外，为类似的图片进行读图方法的介绍。 　　2．观察“中国七月等温线分布图” 　　找规律……（夏季“雨热同期”特点稍作介绍） 　　这其中，学生可以进行小组讨论或进行独立思考后进行突破。 　　设计意图：通过找规律，学生从南北的季节变化中还可以发现夏季我国“雨热同期”的气候规律。 　　3．中国降水量分布图 　　观察地图提供的信息，提示图中颜色的深浅代表的含义，推导秦岭—淮河一线与800毫米降水量有大致重合的规律。 　　设计意图：学生在读图方法的基础上，探索规律。 　　4．中国水稻、小麦的分布图 　　由自然条件推论南北农作物分布特点，指出南方种植粮食作物“一年两熟、两年五熟甚至一年三熟”的特点，突出秦岭—淮河一线的重要意义。理解正是基于气候的显著差异（气温和降水），导致了南北作物生长的地域差异。 　　设计意图：这一环节具有总结前两方面的重要意义，从而突破气候的关键性因素的判断。 5．请你填出相对应内容 南 方 北 方 自然条件 地理位置 秦岭、淮河以南 秦岭、淮河以北 气候特点 温暖湿润，一月平均气温高于0?C，年降水量大于800毫米。 冬季寒冷干燥，一月平均气温低于0?C，年降水量小于800毫米。 人文特色 民居特色 住房注意通风、防雨 住房注意防寒 饮食习惯 喜欢吃米饭 喜欢吃面食 交通工具 有公路、铁路，还有河流可