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中国南北方.doc

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中国南北方

《中国南北方》教学设计 浙江省绍兴上虞市春晖外国语学校 陈 昊   课程标准:   2-5 比较中国南北之间的自然和人文差异,了解不同区域人们的生活方式。   教学要求:   1.通过读图了解中国南北方的分界线、气候差异及其原因。   2.了解南北方气候差异对当地人生产、生活方式的不同影响。   3.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。   结构分析:   主要介绍了我国南方和北方的差异,在借助地图说明南方与北方的自然地理分界线基础上,先阐述了两地人们在生活方面的差异,之后追溯形成差异的自然方面的原因,特别是气候因素的影响。   重点难点:   教学重点:秦岭—淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。   教学难点:培养学生读图能力及合作交流能力。   学生分析:   这一部分学生情况了解十分重要。从特殊性方面看:(1)学生在离开自己熟悉的学校班级情况下进行学习;(2)学习场地为“舞台式”的开放课堂;(3)学生学习进度非正常进度安排;(4)具备较扎实的学习基础。从常规来看,具有七年级学生的积极性和主动性,好奇心和行为表演欲望稍强。   教学方法:模拟电视活动“快乐向前冲”、讨论法、对话法   课件形式:自制PPT课件。   教学流程:   导入:   首先,界定南方与北方基本概念(板书:中国轮廓图;播放:秦岭—淮河的视频)   教师:大家知道老师在黑板上绘制的是一张哪个国家的大致轮廓图?   你知道这两条河流的名称吗?(黄河、长江)   那你是否知道我们通常讲的南方和北方是怎样来分界的呢?(根据学生回答情况决定)   【模拟快乐向前冲节目】“中国南北方”大揭秘。   模拟节目情景引入,直接点明进程规则,并注意学生在赛场上的礼仪规范。   【幸运猜猜猜】   展示幻灯图片,教师点拨学生可以根据自己的判断从1-6数据中随意选择有关南方与北方在自然和人文等方面的区别。   根据学生判断,通过图文提示,直接请学生判断南北方。   (感性认识阶段)   设计意图:通过自身的简单介绍,联系学校“南北”美誉,引入主题。通过秦岭—淮河的一段视频让学生初步了解这一地理分界线南北的自然差异,从而为以后竞赛各环节进行铺垫。   利用学生好奇心,请有胆气的同学随机选取号码,设置感性直观的问题,激发学生回答热情,增加参与度。   初步了解南北方在自然与人文方面的联系与区别。   【搭档快快跑】   小组讨论:   1.你还能例举哪些南北差异的例子?(可以从语言、性格、曲艺、菜肴、活动等方面思考)   2.造成南北差异的至关重要重要因素是什么?为什么?(原因探索,为图文介绍气候要素铺垫)   设计意图:在简单了解南北方各方面不同的基础上,探寻产生差异的各种原因,并在此基础上找出最重要因素,安排讨论进行突破。   【提速向前冲】   展图:   1.中国一月等温线分布图   从地图的“语言”入手,对图例、注记、方向等基础知识进行介绍,图中的一些数字进行特效处理,逐步变大,引起学生注意。   让学生指出0℃等温线大致与秦岭—淮河一线相重合。   设计意图:对第一张图进行比较详细的读图引导讲解,复习第一单元的常识外,为类似的图片进行读图方法的介绍。   2.观察“中国七月等温线分布图”   找规律……(夏季“雨热同期”特点稍作介绍)   这其中,学生可以进行小组讨论或进行独立思考后进行突破。   设计意图:通过找规律,学生从南北的季节变化中还可以发现夏季我国“雨热同期”的气候规律。   3.中国降水量分布图   观察地图提供的信息,提示图中颜色的深浅代表的含义,推导秦岭—淮河一线与800毫米降水量有大致重合的规律。   设计意图:学生在读图方法的基础上,探索规律。   4.中国水稻、小麦的分布图   由自然条件推论南北农作物分布特点,指出南方种植粮食作物“一年两熟、两年五熟甚至一年三熟”的特点,突出秦岭—淮河一线的重要意义。理解正是基于气候的显著差异(气温和降水),导致了南北作物生长的地域差异。   设计意图:这一环节具有总结前两方面的重要意义,从而突破气候的关键性因素的判断。 5.请你填出相对应内容 南 方 北 方 自然条件 地理位置 秦岭、淮河以南 秦岭、淮河以北 气候特点 温暖湿润,一月平均气温高于0?C,年降水量大于800毫米。 冬季寒冷干燥,一月平均气温低于0?C,年降水量小于800毫米。 人文特色 民居特色 住房注意通风、防雨 住房注意防寒 饮食习惯 喜欢吃米饭 喜欢吃面食 交通工具 有公路、铁路,还有河流可

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