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基于社会学角度分析师生冲突 基于社会学角度分析师生冲突 近年来，随着教育体制的不断深化改革，师生关系也发生了重大变化，师生冲突所导致的恶性事件有所增加，引起许多媒体的关注，它严重影响了我们教育事业的发展。因此，分析师生冲突形成的原因，形成相应的解决对策迫在眉睫。 　　一、师生冲突的界定 　　师生冲突在学校教育活动中是经常发生的。一提起“冲突”，人们很容易在脑海里浮现出一幅辱骂、殴打，至流血的可怕场景。要真正的了解冲突，我们有必要从社会学的理论中进行探讨。许多社会学家对冲突有着自己的理解。刘易斯·A科塞认为冲突是“对有关价值、对稀有地位的要求、权力和资源的斗争，在这种斗争中，对立双方的目的是要破坏以至伤害对方”。[1]美国学家特纳认为，突是双方之间公开与直接的互动，冲突的每一方的行动都力图阻止对方达到目标。乔·H·特纳认为冲突是“双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标”。[2]克芬克认为：“冲突是指不一致的目标各自专有的利益、感情上的敌意、观点上的异议，以及有节制的相互干涉”。[3]许多社会学家认为：冲突是“一切从结构上产生出来的规范与期望、制度和群体的对立关系”。当我们把师生关系看作是一种社会关系时，师生冲突其实就是一种社会冲突。从社会学的角度看，师生冲突是指“师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动”。把师生冲突看作是社会冲突的思路让我们比较客观地、理智地看待学校中的师生冲突现象。 　　二、从社会学角度分析师生冲突 　　社会转型角度 　　法国涂尔干对欧洲社会转型进行了深入的研究，他认为，引发社会冲突的主要原因是社会失范。社会结构的剧烈变化会使社会道德规范出现某种危机，全社会共享新的价值观和信仰体系使得社会调节失控，致使人们之间的关系无法维系，他把不能有效控制人们的欲望和行为的状态称作失范状态。当前，我国社会正处于全面的转型时期，经济发展不平衡，贫富差距加大，社会公正机制不健全，这样会冲击社会道德规本文由论文联盟http://收集整理范冲击。在这一时期中国大陆出现了道德混乱状态：拜金主义、享乐主义，两极分化，是非标准模糊，心态失衡等。学校作为社会的子系统，在社会在经历转型与巨变时，学校也必然会经受冲击。在物质至上、实用为本的不良社会风气影响下，知识丧失了本身的魅力，而是被理解为赚钱的工具，知识改变命运被理解成文凭改变命运。同时，作为传授知识的教师也渐渐地失去其光彩，他们可能不再是传道授业解惑者，而是靠贩卖知识谋生的人。学生为了获取文凭，不惜一切代价，考试作弊、抄袭论文。当师生关系日益演变成利益关系，并且师生互动也越来越多的出于工具性目的，这样，师生关系便出现了双重价值标准，即教师追求的世俗化，反而要求学生尊敬和服从自己；学生学习的功利化，反而要求教师在与其交往中付出全部人格。教师教学效果不好归因于学生学习倦怠，学生学习成绩不好归因于教师教学水平不高。在这种情况下，师生冲突急剧加快，成为社会热点问题。 　　社会组织角度 　　学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。在我国，学校属于国家事业编制组织，其目标是培养人才、进行科学研究和服务社会。组织的结构类型一般采用泰罗的职能组织结构或韦伯的科层制组织结构。这两种组织结构形式建立在对工厂的考察基础上，上下级之间遵循严格的等级结构和明确的权力责任体系以及标准化的管理方式。这样的组织结构安排在于提高组织的效率。但是大学是一种学习型组织，他与公司和工厂不同，始终关注的是社会效益而不是经济效益，但是在现实的运行过程中组织目标偏离发生偏离，很多学校为了经济收益办各种考证班、辅导班。为了拿到国家和地方科研经费，把科研当成组织最终要实现的目标，为教师制定了量化的科研考核标准，使教师工作重心从教书育人转移到靠科学研究，使得教学质量和教师道德在量化考核方式组织中，难以被精确的衡量。学生的意见和评价在教师考核体系内占据极微小的影响。大学行政淡于服务师生，只是通过硬性指标进行管制。 教学完全处于无足轻重的地位，很多教授根本不给本科生上课，上课的教师大都无意倾力课堂，而这正是师生关系恶化的原发地。大学管理的行政化与大学的理念渐行渐远，教师没有主体地位，成为学校管理链条的最末端，学生就如工厂被加工出来的产品更加被动。 在这样的一种组织情况下，学习型组织演变成等级制的公司，师生关系则演变成官场上的上下级和商场里的老板和员工，师生关系发生扭曲。组织目标偏离，组织运行的行政化倾向，加剧了师生关系的异化和冲突。 　　社会互动角度 　　互动是最基本、最普遍的日常生活现象，从社会互动的视角来分析师生冲突是从微观层次上来理解师生冲突的根源所在。传统社会的师生互动有如下特征：互动规模小，互动目的单纯，互动参与者