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不同年龄幼儿的美术教育 幼儿美术教育活动不仅能培养幼儿对周围事物和美术作品中美的感受力、欣赏力、表现力，还能发展幼儿的观察力、想象力、创造力和手眼协调动作等。结合我自己多年幼儿美术教学中的切身体会，我觉得对待不同年龄阶段的幼儿应用不同的教育方法。 小班以涂鸦为主，感受色彩。 2-3岁幼儿的手腕肌肉发育不完善，手的控制能力差，眼、笔、手不能很好的配合，他们的作品只是乱七八糟，毫无美感可言。随着涂抹动作的反复，幼儿逐渐能控制笔和对画出线条感兴趣，开始有意识的尝试画出不同的线条和颜色。这一过程中幼儿手、眼脑的机能获得了发展。对线、形、色的感知也不断积累，为幼儿绘画能力的发展奠定了初步基础。 1、给予幼儿自由的空间。 涂鸦期是幼儿绘画发展进程中的必经阶段，这一时期的练习对于幼儿身心各方面的发展都非常有益。不要不顾幼儿的发展水平，给他们提过多的要求。比如：“画小草、小花。”有些幼儿只画出一些圆点或线条，老师不能一味的指责幼儿：“这小草一点都不象，这小花不好看、、、、、”。往往一句批评的话语，幼儿以后就不再爱画。生怕再画的不好被老师批评，抹杀了幼儿绘画的积极性。正确的做法是对幼儿的任何一点一线都要给以赞赏、鼓励的态度，让幼儿大胆探索线条、色彩等感兴趣的内容。 2、教师语言的引导。 2-3岁的幼儿对新鲜事物都特别的好奇，教师针对孩子年龄小的特点，在语言上只有运用形象的比喻和适当的夸张，才能有效的帮助孩子更好的理解和掌握。比如在练习画点的过程中，教师可以先画上树、撑伞的小朋友等内容，然后对幼儿说：“小朋友什么时候要撑伞呀？”“下雨要撑伞。”“那好吧！小朋友们给这幅画添上小雨点吧！”幼儿回积极的开动脑筋，给画面添上各种颜色的小雨点。在幼儿练习画线时，教师在画面上画上小鸡，对小朋友们说：“今天鸡妈妈找了一天的食物都没有找到，你看它们都快饿死了，我们应该怎样帮助它呀？”引导幼儿用线条画出色彩缤纷的小虫喂小鸡。 3、给予幼儿一些涂鸦游戏。 游戏一：制作脚印画或手印画。 准备一些大张的白纸，各色水粉颜料。把调好的颜料涂在小朋友的脚底和手掌上，让幼儿踩在白纸上留下脚印，或把手掌压在白纸上留下幼儿的手印。不同颜色的运用，变的五彩斑斓，非常漂亮。并请幼儿欣赏自己的作品，教师给予鼓励和肯定。 游戏二：吹画。 把各色的水粉颜料滴在白纸上，幼儿用嘴往颜料上吹气，颜料往周围扩散，出现美丽的画面。 给予中班幼儿想象的空间，引导他们大胆的说画。 1、鼓励幼儿说画。 汪赵圳小朋友每次画的画我都看不懂，不能理解他的画意，整个画面不够美。有一次他对我说：“老师，我画的是小朋友去打针，哭了，，小鸟笑他们是胆小鬼，小白兔鼓励他是勇敢的好孩子、、、、、”每次汪赵圳画完画都能讲出一个长长的故事给我和小朋友们听，听完他的故事才发现他的画其实也很“美”。 2、观察生活，积累表象是想象的基础。 黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”教师可以运用看、摸、听、嗅等一些初级认识手段，带领幼儿了解事物，了解世界。比如每节课以实物为教具，教师运用教具吸引幼儿，观察教具，并请他们展开讨论，说说自己的所见、感受等，体会事物的特点。又如，孩子的作品是他们头脑中形象的表现，多一些经验，孩子就会多一些表象的积累，图画表现就会更加容易。因次可以多带孩子去动物园、游乐场、观察街上的车辆和行人等。以次来丰富孩子的生活，并在生活中引导孩子仔细观察，积累表象。在运用色彩上给予幼儿大胆的鼓励，让幼儿勇于配色，敢予用色。 大班以生活写实为主，勇于创作。 1、绘画内容与生活经验紧密联系。 这个年龄的幼儿常常以画的形式表达自己心中的想法。也说绘画是儿童表达行动的第二种语言。首先教师要运用语言将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。这样孩子会自然的参与，自然而然的投入到活动的情绪中去，和活动融为一体。只有这样产生的活动效果才会是最佳的。比如：教师提出问题：“请小朋友说说你们是怎样过春节的！”，小朋友们回忆起了自己已有的生活经验，对教师的提问反应相当激烈，争先恐后的回答，很自然地投入到情节当中去了。最后展现在你面前就有了各种各样过春节的画面了。 2、作品充满想象力和创造性。 幼儿生活经验丰富了，他们的好奇心、求知欲、想象力都得到了发展。他们的画面有了大胆的想象，会把一些故事、诗歌中的场景作为绘画的内容。 3、添加美术欣赏课 教师应该开阔幼儿的眼界，引导他们欣赏一些中外著名画家的优秀作品。比如：新华实验幼托园胡洁老师给小朋友欣赏了蒙德里安的作品《格子的世界》。小朋友看了大师的作品，从说说格子的大小、色块、线条，到能观察出色块不同的变化以及想象出蒙德里安当时在家一边画画，一边听着爵士乐，和窗外各种各样的荧红灯在闪烁的景象，到最后幼儿能自己设计一件格子的 T恤，这说明欣赏课不仅能使幼儿长