最新开题报告和文献综述..docVIP

附5： 本科毕业论文（设计）文献综述（学生用表） 学生姓名 康瑞琦 学　号 201116220322 题　目 浅谈小学生合作学习的问题与对策 一、合作学习的含义和意义 “合作学习”又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。自主、合作、探究作为新课改提出的学习方式，它们的理念正逐步深入人心。合作学习对小学生的心理发展有明显的积极作用。对不同学科来讲，合作学习有不同的意义：对小学语文来说，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法；对数学来讲，合作探讨得到的数学知识掌握要比教师直接灌输得到的知识掌握扎实的多；对英语来讲，合作学习有助于提高学生实际使用英语的技巧和能力。 但是由于种种原因，我们在教学过程中会发现：小学生在进行小组合作学习过程中不可避免地会存在着很多问题，如：学生观念问题; 小组分工合作问题; 学习过程管理问题等。有些学生很难改变传统教育下形成的学习观念，习惯于被动接受的学习方式，在主动学习过程中或感到无所适从，或打起退堂鼓，溜之大吉。因此，对合作学习的研究迫在眉睫。 二、中外合作学习的发展历史 二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念——互相帮助，共同发展。中国教育改革和发展纲要 2012年9月 - 2012年10月 查阅文献资料，完成文献综述、开题报告 2012年10月 - 2012年11月 初期阶段，初稿完成 2012年11月 - 2012年12月 修改初稿，完成定稿工作，进行答辩 指导教师意见（对文献综述的评语，以及对本课题深度、广度及工作量的意见和对论文（设计）结果的预测） 指导教师： 年 月 日 开题小组意见 开题小组组长：　 年 月 日 学院意见 院长： 年 月 日