如何利用英美文学教学提高高校学生的文学素养.docVIP

如何利用英美文学教学提高高校学生的文学素养 如何利用英美文学教学提高高校学生的文学素养 英美文学作为英语专业的一门必修课程，其重要性表现在扎实学生的英语基础知识学习、培养学生的英语学习兴趣和培养学生的英语文学素养三个方面。文学素养的培养不是一朝一夕就能完成的事，而是一种渗透于文学作品中的长期性、习惯性的教学。作为高校英语教师，如何利用英美文学教学提高学生的文学素养是我们共同面对的问题。 　　一、英美文学教学中文学素养的内涵与外在表现 　　语法使用，突出语言特点 　　英美文学作品中的语言不同于普通高校英语教学中的教学内容，高校英语教学中所教授的内容是一些基础性的语言技能训练，目的在于让学生掌握词汇、语法和句型等教学内容，而英美文学作品的语言不仅是原汁原味的英语，还具有文学作品语言的一般特点，比如，诗歌语言的凝练、散文语言的优美、戏剧语言的生动，等等。 　　英美文学语言与高校英语教学中语言的不同之处还在于陌生化，高校英语教学中所教授的基础语言多是一些日常的生活化、口语化的语言，而文学作品中的语言则常常具有陌生化的特点。“陌生化”是俄国形式主义家什克洛夫斯基所提出的一个文学概念，基本含义是对语法的使用进行创新，运用新鲜的语言或奇异的语言，破除日常的、自动化的语言壁垒，带给读者新奇的阅读体验。在英美文学中，语言追求“陌生化”的文学作品有很多，比如詹姆斯·乔伊斯的小说《尤利西斯》，托马斯·曼的《魔山》，帕维奇的《哈扎尔辞典》等。陌生化的文学作品语言能够使读者感受新奇，提高读者阅读的兴趣，在阅读中提高文学素养。 　　事物描述，突出民族特色 　　一些英美文学作品，尤其是经典的英美文学作品中，常常带有地域性的特征，描述的是本地方、本民族的文化和生活，突出的是自己的地域、民族特色。比如，英国作家笛福的作品。笛福的小说被称为“荒岛文学”，其《鲁滨孙漂流记》《辛格顿船长》等作品多描写的是荒岛求生、荒岛生存的内容，具有明显的“荒岛文学”特征。 　　通过阅读此类具有地域特色和民族特色的作品，学生不仅能提高自己的文学素养，还能加强自己对异域文化、异域生活的了解，提高对异域民族的认识。 　　口语训练，突出口语变化 　　文学作品中的语言，尤其是小说文体中的语言，常常就是口语化的语言。在英美文学的小说中，大多数小说也是采用日常的口语写成，具有大众化的特点。比如，美国作家马克·吐温的小说《哈克贝利·费恩历险记》，该作品结构松散、文体自由，语言也呈现出美国方言、口语化的特点。比如小说中的“here it was all come to nothing，everything all busted up and ruined，because they could have the heart to serve Jim such a trick as that， and make him a slave again all his life，and amongst strangers，too，for forty dirty dollars”即采用美式口语写成，但是其中的口语又不同于我们国家的英语教学中所教授的口语，小说中的口语是比较原汁原味的美式口语，比如，“for forty dirty dollars”等等。 　　再如《汤姆索亚历险记》中的“Within two minutes，or less，he had forgotten his troubles. Not because they were less heavy and bitter to him than a man’s are to a man，but because a new and powerful interest drove them out of his mind for the time...” 也是比较原汁原味的口语化的英语。 　　通过阅读此类口语化的英文版小说，不仅可以训练学生的英语口语，提高口语表达能力，而且可以使其了解本文由论文联盟http://收集整理和认识英美国家的口语与我国所教授的英语口语的不同，为其更流利地讲英语口语打下一定的基础。另外，在训练学生英语口语的同时，在阅读小说的过程中，学生的文学素养也得到了提高。 　　语言组织，突出文学习惯 　　文学作品中的语言虽然具有一定的口语化、大众化特征，但又不完全等同于日常生活中的语言，日常生活中的语言常常显得随意、松散，只求能表达词意，文学作品中的语言则不仅限于此，而是具有一定的组织规律，常常具有一定的审美特征，比如，内指性、音乐性、陌生化、蕴藉性，等等。 　　比如，夏尔·皮埃尔·波德莱尔的《黄昏的和声》： 　　The flowers evaporate like an incense