发现感悟——《鸟的天堂》第二课时教学设计.docVIP

发现感悟——《鸟的天堂》第二课时教学设计 一、设计特点 　　倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。 二、教学内容： 　　学习课文第十至十四自然段 三、教学目标： 　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。 　2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。 　3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。 四、教学重点 　　着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。 五、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、复习导入揭示目标： 1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。 2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。 出示卡片：读书要用心去发现感悟。 在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。 二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 （一）学习§10～14 1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？ 2、交流板书：鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13 (1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。 A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。 B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。 板书：欢 师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲） 师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。 指名读，评议，练读，齐读。 师：你还从中发现感悟到了什么？ c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。 师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。 指名读、评议，练习、指名读，齐读。 归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？ 根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟 展开想象去发现感悟。 通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。 （2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？ 大组交流 A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。 师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。 师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。 师：你还发现感悟了什么？ B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。 师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲） 师：把这种感受通过读来表达。 指读，评议，练读，指读，齐读。 通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。 （3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹） 那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静） 你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写 师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？ 出示法三：前后对比去发现感悟。 联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。 师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？ （二）学习§14 1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？ 2、大堂汇报 学生提问。重点解决： （1）文中最后一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引